Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
• ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Français 2

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Français 2

Objectifs :

-Approfondissement des savoirs linguistiques, littéraires et méthodologiques nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire
-Transposition didactique des contenus et épistémologie

Contenu :

- Grammaire de la phrase : la phrase simple et la phrase complexe
- Typologie textuelle (analyse de contenu - modèle d’Ecouen )
•Analyse à l’aide du modèle de textes informatifs, injonctifs, argumentatifs et artistiques (littéraires)
•Didactique spécifique liée à la lecture de textes informatifs, injonctifs, argumentatifs et artistiques
-Compréhension en lecture : approche théorique et didactique spécifique (modèle de Giasson)
-Enseignement stratégique de la lecture et de l’écriture : approche théorique et didactique spécifique
-Littérature de jeunesse : approche théorique (grille de Tauveron) et didactique spécifique (méthodologie du cercle de lecture – modèle de Terwagne)
-Didactique spécifique de l’orthographe (axe morphologique)
-Didactique spécifique de la grammaire de la phrase (axe syntaxique)
-Didactique de la grammaire textuelle (axe textuel)

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Français 2

Cours magistraux et séances d’exercices
Travaux pratiques
Mises en situation

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Informations complémentaires liées aux évaluations :

Français 2

Informations concernant la session de janvier -- Code VERT

Informations complémentaires :

50 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de janvier -- Code ORANGE

Informations complémentaires :

50 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de janvier -- Code ROUGE

Informations complémentaires :

20 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de juin -- Code VERT

Informations complémentaires :

50 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de juin -- Code ORANGE

Informations complémentaires :

50 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de juin -- Code ROUGE

Informations complémentaires :

80 % de la note finale

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de aout -- Code VERT

Informations complémentaires :

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de aout -- Code ORANGE

Informations complémentaires :

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Informations concernant la session de aout -- Code ROUGE

Informations complémentaires :

Activité remédiable :

Cette activité est remédiable.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Français 2

• Grammaire de la phrase
-reconnaitre la phrase et la classer en s’appuyant sur les critères de reconnaissance - de s’approprier le concept au travers d’exercices et de l’utiliser dans la conception des analyses de contenus.
-analyser des phrases simples et complexes en s’appuyant sur les critères de reconnaissance
- s’appuyer sur ces savoirs pour critiquer tout transfert didactique construit autour d’un de ces concepts (critique de propositions tirées de manuels scolaires, par exemple)
• Typologie textuelle
- analyser les différents niveaux linguistiques de tout type de texte en lien avec les compétences
- s’appuyer sur ces analyses de contenu pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les socles de compétences et les expérimenter
• Compréhension en lecture
- s’approprier le modèle de Giasson
- analyser des propositions tirées de manuels scolaires et les évaluations externes
- concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les socles de compétences et de les expérimenter
• Stratégies de lecture et d’écriture
- s’appuyer sur les modèles examinés pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les socles de compétences et de les expérimenter
• Littérature de jeunesse
- s’appuyer sur la grille de Tauveron pour analyser les textes littéraires (constitution d’analyses de contenu)
- concevoir des cercles de lecture et les expérimenter
• Didactiques spécifiques de l’orthographe, de la grammaire de la phrase et de la grammaire du texte :
- concevoir des séquences d’apprentissage d’orthographe (lexicale et grammaticale), de grammaire de de la phrase et de grammaire du texte.