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Fiche UE 43 : Formation géographique III
Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022
Formation géographique III
UE 43
Enseignant responsable : Madame BAUTHIER Isabelle
Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne
Langue(s) d'enseignement :
Français
Niveau du cycle :
1er cycle
Période de l'année :
Quadrimestre 2
Cadre européen de certification :
Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme
Renseignements d'identification
Année d'études :
BLOC 2
Acronyme :
NPU22SDD2FG
Nombre de crédits ECTS :
1 (Facteur de pondération)
Volume horaire :
15 h
Unité évaluée en épreuve intégrée
Liste des UE prérequises :
Néant
Liste des UE corequises :
Néant
Liste des activités d'apprentissage :
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Pondération | Présence obligatoire |
|---|---|---|---|---|
| Formation géographique 3 | 15 | 1 | 100 | NON |
Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :
Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :
- ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
- ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
- ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
- ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
- ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
- ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
- ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
- ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
- ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
- ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
- ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
- ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
- ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
- ARES. 7 Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
Autres connaissances ou compétences prérequises :
Formation géographique 3
Cette UE fera appel à des connaissances reprises dans les programmes de secondaire : les repères spatiaux en Belgique et dans le monde, les climats.Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :
Formation géographique 3
Objectifs :
- maîtriser les démarches méthodologiques didactiques de l’éveil géographique ainsi que les savoirs associés.
- Comprendre et travailler les interactions hommes/ espaces
Contenu :
- Pratique de la méthodologie de l’éveil géographique en vue de la construction de séquences d’apprentissage
- Pratique des démarches didactiques relatives à l’apprentissage de la méthode d’analyse géographique, en particulier les séquences ayant pour objet les relations hommes/environnements.
– Thèmes particuliers abordés : l'alimentation, les paysages ruraux actuels, l'aménagement du territoire et les régions climatiques (milieux naturels et aménagements humains).
Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :
Formation géographique 3
- Cours magistraux, travail de révision à domicile, cours pratiques, excursion
Cours à distance et vidéo, recherches personnelles et travail en autonomie (selon la situation)
Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :
Formation géographique 3
- Construction d'une situation mobilisatrice stimulante -
- d’identifier, de sélectionner et d’utiliser correctement un instrument de recherche (en ce inclus un référentiel) pour répondre à une question liée à l’éveil géographique pour réaliser une séquence au cycle 3.
- de sélectionner et de reproduire les démarches didactiques de base liées à l’utilisation du corpus expérimental et documentaire dans le cadre des démarches d’éveil
- de lire de décrire et de comprendre un paysage rural actuel
- d'expliquer la répartition des climats sur terre et de leurs implications dans les interactions hommes / environnements.
- de produire une séquence portant sur les thématiques des interactions hommes/espaces comme décrites dans les socles.
Description des supports de cours indispensables :
| Description | Accès à la source | Url |
|---|---|---|
Formation géographique 3 |
||
| Atlas De Boeck Junior | ||
| Brogniet "Etude du milieu 1/2", ed De Boeck | ||
| Notes de cours | sur le campus numérique | |
Description des références et des supports :
| Description | Accès à la source | Url |
|---|---|---|
Formation géographique 3 |
||
| Bekaert M et al. (2012) « Geographie 3°/6°. Savoirs et savoir-faire », de Boeck | en bibliothèque | |
| Clary M (2007) « Le monde – Cycle 3 » Hachette education | en bibliothèque | |
| De Keersmaecker ML, Dubois P (2010) « Destination 4° secondaire », Didier Hatier\ | en bibliothèque | |
| Giolitto (1992) « Enseigner la géographie à l’école » | en bibliothèque | |
| Hecq B (2015) « Atlas Junior – Guide d'enseignement », De Boeck | en bibliothèque | |
| Mérenne B (2012) « Didactique de la géographie. Organiser les apprentissages », De Boeck, | en bibliothèque | |
Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :
Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée
| Activité d'apprentissage | Pondération |
Première session
Examens de Mai/Juin |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Evaluation
continue % |
Remise de travaux HORS SESSION |
Remise de travaux DURANT LA SESSION |
Examens écrits | Examens oraux | |||||||||
| % | Date(s) / période(s) | % | Durée | % | Type | Durée | % | Type | Durée | ||||
| Formation géographique III | 100 | 0% | 0% | 0% | 0% | Présentiel - Non pertinent |
100% | Présentiel - Remise d'un travail et défense orale |
30 min/étudiant | ||||
|
Cette activité est remédiable |
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| Formation géographique III | 100 | 0% | 0% | 0% | 100% | Distanciel - Remise d'un travail |
0% | Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes |
20 min/étudiant | ||||
|
Cette activité est remédiable |
|||||||||||||
| Activité d'apprentissage | Pondération |
Deuxième session
Examens de Août/Septembre |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Evaluation
continue % |
Remise de travaux HORS SESSION |
Remise de travaux DURANT LA SESSION |
Examens écrits | Examens oraux | |||||||||
| % | Date(s) / période(s) | % | Durée | % | Type | Durée | % | Type | Durée | ||||
| Formation géographique III | 100 | 0% | 0% | 0% | 0% | Présentiel - Non pertinent |
100% | Présentiel - Examen oral |
20 min/étudiant | ||||
|
Cette activité est remédiable |
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| Formation géographique III | 100 | 0% | 0% | 0% | 100% | Distanciel - Remise d'un travail |
0% | Présentiel - Remise d'un travail |
20 min/étudiant | ||||
|
Cette activité est remédiable |
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