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Fiche UE 56 : Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

UE 56

Enseignant responsable : Madame COLLIN Catherine

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 3

Acronyme :
NPU33DANO

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuve intégrée

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 30 2 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
  • ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
  • ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
  • ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
  • ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
  • ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
  • ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
  • ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Objectifs :

- Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation.
- Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.
- Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.
- Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.
- Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.

Contenu :

- Définition(s) du concept de différenciation selon différents auteurs.
- Phasage historique de la pédagogie différenciée.
- Les facteurs d’hétérogénéité.
- Différencier : pourquoi et comment ?
- La démarche de différenciation : perception / observation, analyse et régulation.
- Les moments, les pratiques, les moyens, les outils de différenciation en primaire.
- L’auto-évaluation, l’évaluation formative … au service de la différenciation.
- L’organisation générale de l’enseignement spécialisé en Belgique.
- L'erreur, un outil pour enseigner.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

  • Exposés, analyses et échanges des pratiques observées lors des stages pédagogiques, alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration, réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

  • - Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation.
    - Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.
    - Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.
    - Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.
    - Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Notes de cours sur le campus numérique
Supports de cours sur le campus numérique

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

- Service général du Pilotage du système éducatif (2007). Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.
- Service général du Pilotage du système éducatif (2010). Enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Janvier
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3 heures 30 0% Présentiel - Examen oral

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Distanciel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
2h 0% Présentiel - Examen oral

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Distanciel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3h 0%
20 min/étudiant

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3h 0%
20 min/étudiant

Cette activité est remédiable

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Fiche UE 56 : Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

UE 56

Enseignant responsable : Madame COLLIN Catherine

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 3

Acronyme :
NPU33DANO

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuve intégrée

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 30 2 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
  • ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
  • ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
  • ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
  • ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
  • ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
  • ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
  • ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Objectifs :

- Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation.
- Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.
- Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.
- Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.
- Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.

Contenu :

- Définition(s) du concept de différenciation selon différents auteurs.
- Phasage historique de la pédagogie différenciée.
- Les facteurs d’hétérogénéité.
- Différencier : pourquoi et comment ?
- La démarche de différenciation : perception / observation, analyse et régulation.
- Les moments, les pratiques, les moyens, les outils de différenciation en primaire.
- L’auto-évaluation, l’évaluation formative … au service de la différenciation.
- L’organisation générale de l’enseignement spécialisé en Belgique.
- L'erreur, un outil pour enseigner.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

  • Exposés, analyses et échanges des pratiques observées lors des stages pédagogiques, alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration, réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

  • - Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation.
    - Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.
    - Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.
    - Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.
    - Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

Notes de cours sur le campus numérique
Supports de cours sur le campus numérique

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie

- Service général du Pilotage du système éducatif (2007). Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.
- Service général du Pilotage du système éducatif (2010). Enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Janvier
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3 heures 30 0% Présentiel - Examen oral

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Distanciel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
2h 0% Présentiel - Examen oral

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Distanciel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3h 0%
20 min/étudiant

Cette activité est remédiable

Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Examen Ecrit - Questionnaire mixte
Examen à livre fermé
3h 0%
20 min/étudiant

Cette activité est remédiable