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Fiche UE 40 : Evaluation des apprentissages

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Evaluation des apprentissages

UE 40

Enseignant responsable : Madame COLLIN Catherine

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU23FPEA

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuve intégrée

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Evaluation des apprentissages 30 2 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
  • ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
  • ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
  • ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Evaluation des apprentissages

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Evaluation des apprentissages

Objectifs :

▪ Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant et aux publics scolaires.


▪ Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.


▪ Définir et utiliser adéquatement la terminologie relative à l'évaluation.


▪ Caractériser les composantes du processus évaluatif : les agents, les fonctions, les destinataires, les moyens, les objets d'évaluation.


▪ Analyser différents outils et démarches d'évaluation.


▪ Analyser les pratiques d’enseignement.


▪ Porter un regard critique sur diverses pratiques évaluatives.


▪ Elaborer une démarche d’évaluation et explorer son utilisation.


▪ S’approprier les éléments d’un cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages au primaire.

Contenu :

▪ Terminologie relative à l'évaluation.


▪ Distinction entre apprentissage et compétence.


▪ Les fonctions de l’évaluation.


▪ Problématique de l'évaluation : caractéristiques et difficultés.


▪ Les caractéristiques des nouvelles pratiques d’évaluation.


▪ Les différents types d'évaluation.


▪ Le statut de l’erreur.


▪ Les consignes.


▪ La démarche d’évaluation.


▪ Les biais de l’évaluation.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Evaluation des apprentissages

  • ▪ Exposés.
    ▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration.
    ▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Evaluation des apprentissages

  • - de cerner les besoins et les capacités d’un enfant selon son stade de développement et d’en tenir compte dans l’organisation de son espace classe et de la gestion du temps ainsi que dans la mise en place du processus d’apprentissage et d’évaluation.
    - de poser un regard critique sur le choix d’un processus d’apprentissage et d’évaluation auprès d’un enfant ou groupe d’enfant au regards des concepts et théories analysées au cours.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Evaluation des apprentissages

Notes de cours
Supports de cours
Copies d'articles
sur le campus numérique

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Evaluation des apprentissages

Alexandre, D. (2010). Anthologie des textes clés en pédagogie. Des idées pour enseigner. Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur.
De Vecchi, G. (2010). Aider les élèves à apprendre. Paris : Hachette Education.
De Vecchi, G. (2002). Faire vivre de véritables situations-problèmes. Paris : Hachette Education.
Morissette, R. (2002). Accompagner la construction des savoirs. Québec : Editions La Chenelière.
distribué au cours

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Janvier
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

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Fiche UE 40 : Evaluation des apprentissages

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Evaluation des apprentissages

UE 40

Enseignant responsable : Madame COLLIN Catherine

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU23FPEA

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuve intégrée

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Evaluation des apprentissages 30 2 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
  • ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
  • ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
  • ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Evaluation des apprentissages

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Evaluation des apprentissages

Objectifs :

▪ Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant et aux publics scolaires.


▪ Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.


▪ Définir et utiliser adéquatement la terminologie relative à l'évaluation.


▪ Caractériser les composantes du processus évaluatif : les agents, les fonctions, les destinataires, les moyens, les objets d'évaluation.


▪ Analyser différents outils et démarches d'évaluation.


▪ Analyser les pratiques d’enseignement.


▪ Porter un regard critique sur diverses pratiques évaluatives.


▪ Elaborer une démarche d’évaluation et explorer son utilisation.


▪ S’approprier les éléments d’un cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages au primaire.

Contenu :

▪ Terminologie relative à l'évaluation.


▪ Distinction entre apprentissage et compétence.


▪ Les fonctions de l’évaluation.


▪ Problématique de l'évaluation : caractéristiques et difficultés.


▪ Les caractéristiques des nouvelles pratiques d’évaluation.


▪ Les différents types d'évaluation.


▪ Le statut de l’erreur.


▪ Les consignes.


▪ La démarche d’évaluation.


▪ Les biais de l’évaluation.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Evaluation des apprentissages

  • ▪ Exposés.
    ▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration.
    ▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Evaluation des apprentissages

  • - de cerner les besoins et les capacités d’un enfant selon son stade de développement et d’en tenir compte dans l’organisation de son espace classe et de la gestion du temps ainsi que dans la mise en place du processus d’apprentissage et d’évaluation.
    - de poser un regard critique sur le choix d’un processus d’apprentissage et d’évaluation auprès d’un enfant ou groupe d’enfant au regards des concepts et théories analysées au cours.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Evaluation des apprentissages

Notes de cours
Supports de cours
Copies d'articles
sur le campus numérique

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Evaluation des apprentissages

Alexandre, D. (2010). Anthologie des textes clés en pédagogie. Des idées pour enseigner. Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur.
De Vecchi, G. (2010). Aider les élèves à apprendre. Paris : Hachette Education.
De Vecchi, G. (2002). Faire vivre de véritables situations-problèmes. Paris : Hachette Education.
Morissette, R. (2002). Accompagner la construction des savoirs. Québec : Editions La Chenelière.
distribué au cours

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Janvier
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 50% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable

Evaluation des apprentissages 100 0% 0% 0% 100% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0%

Cette activité est remédiable