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Fiche UE 44 : Formation historique III

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Formation historique III

UE 44

Enseignant responsable : Madame BUELENS Marie-Astrid

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU22SDD2FH

Nombre de crédits ECTS :
1 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
15 h

Unité évaluée en épreuves spécifiques

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Formation historique 3 15 1 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
  • ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
  • ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
  • ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
  • ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
  • ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
  • ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
  • ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
  • ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Formation historique 3

Savoirs et compétences (en histoire) acquis au terme de l'enseignement secondaire ainsi que des UE01 et 23 (Formation historique I et II).

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Formation historique 3

Objectifs :

Les objectifs du cours sont doubles. Ils concernent à la fois les savoirs historiques et la didactique de l’histoire.







Les objectifs relatifs aux savoirs historiques :



- Acquérir les connaissances historiques requises pour dispenser le cours d’éveil aux élèves des six années de l’enseignement primaire – ce qui signifie à la fois les savoirs que doivent acquérir les élèves en question, et le surcroît nécessaire à leur présentation ;



- Mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique ;



- Être capable d’analyser une trace du passé pour comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, afin de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;



- Être capable de distinguer ce qui relève de l'exercice de l'histoire de ce qui relève de l'exercice de la mémoire.







Les objectifs relatifs à la didactique de l’histoire :







a. Objectifs généraux



- Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…



+ Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;



+ Lire des traces du passé ;



+ Exploiter des ressources historiques ;



+ Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;



… le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.



- Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique ;







b - Objectifs spécifiques



- Amener l'élève à prendre conscience que la façon dont on représente le passé n'est que rarement innocente, et trahit des préoccupations contemporaines.

Contenu :

Le cours sera axé sur les Grandes Découvertes. Un accent particulier sera mis sur les relations entre les Européens et les autochtones afin d'étudier la variation du discours sur un même événement historique entre des groupes humains aux valeurs et motivations différentes. Le cours traitera également de la personne de Christophe Colomb et de sa postérité mémorielle, y compris dans les programmes scolaires.

Les étudiants seront amenés à réfléchir aux implications didactiques et à la transposition des notions vues en cours dans le cadre d'une préparation de séquence.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Formation historique 3

  • Cours ex cathedra et travaux réalisés seul ou en ateliers.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Formation historique 3

  • - maîtriser les "contenus-matières" requis pour dispenser un cours d’éveil portant sur les Grandes Découvertes (et éventuellement la Renaissance et l'humanisme).

    - mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur les thèmes susmentionnés ;

    - être capable d’analyser une trace du passé relative à ces thèmes, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;

    - être capable de construire une séquence d'éveil historique en distinguant les enjeux mémoriels des enjeux historiques ;

    - (si chapitre sur la Renaissance applicable ) être capable de construire une séquence d'éveil historique comprenant un atelier-projet.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Formation historique 3

Support PowerPoint sur le campus numérique
Documents de travail distribué au cours

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Formation historique 3

BOULANGE B., COLLE M., GRETRY C., JORISSENS D. et LECLERCQ D., Histoire – Jalons pour mieux comprendre – 3e/6e, De Boeck Education, 2013.
Etude du milieu 1re/2è, De Boeck Education, 2009

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Chaque activité d'apprentissage de cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve spécifique

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Formation historique 3 100 0% 0% 100% 0% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

100 0% 0% 100% 0% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Formation historique 3 100 0% 0% 100% 0% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

100 0% 0% 100% 0% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

Cette fiche a été validée.

Fiche UE 44 : Formation historique III

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2021-2022

Formation historique III

UE 44

Enseignant responsable : Madame BUELENS Marie-Astrid

Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU22SDD2FH

Nombre de crédits ECTS :
1 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
15 h

Unité évaluée en épreuves spécifiques

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage Volume horaire ECTS Pondération Présence obligatoire
Formation historique 3 15 1 100 NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

  • ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
  • ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
  • ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
  • ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
  • ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
  • ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
  • ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
  • ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
  • ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Formation historique 3

Savoirs et compétences (en histoire) acquis au terme de l'enseignement secondaire ainsi que des UE01 et 23 (Formation historique I et II).

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Formation historique 3

Objectifs :

Les objectifs du cours sont doubles. Ils concernent à la fois les savoirs historiques et la didactique de l’histoire.







Les objectifs relatifs aux savoirs historiques :



- Acquérir les connaissances historiques requises pour dispenser le cours d’éveil aux élèves des six années de l’enseignement primaire – ce qui signifie à la fois les savoirs que doivent acquérir les élèves en question, et le surcroît nécessaire à leur présentation ;



- Mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique ;



- Être capable d’analyser une trace du passé pour comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, afin de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;



- Être capable de distinguer ce qui relève de l'exercice de l'histoire de ce qui relève de l'exercice de la mémoire.







Les objectifs relatifs à la didactique de l’histoire :







a. Objectifs généraux



- Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…



+ Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;



+ Lire des traces du passé ;



+ Exploiter des ressources historiques ;



+ Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;



… le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.



- Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique ;







b - Objectifs spécifiques



- Amener l'élève à prendre conscience que la façon dont on représente le passé n'est que rarement innocente, et trahit des préoccupations contemporaines.

Contenu :

Le cours sera axé sur les Grandes Découvertes. Un accent particulier sera mis sur les relations entre les Européens et les autochtones afin d'étudier la variation du discours sur un même événement historique entre des groupes humains aux valeurs et motivations différentes. Le cours traitera également de la personne de Christophe Colomb et de sa postérité mémorielle, y compris dans les programmes scolaires.

Les étudiants seront amenés à réfléchir aux implications didactiques et à la transposition des notions vues en cours dans le cadre d'une préparation de séquence.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Formation historique 3

  • Cours ex cathedra et travaux réalisés seul ou en ateliers.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Formation historique 3

  • - maîtriser les "contenus-matières" requis pour dispenser un cours d’éveil portant sur les Grandes Découvertes (et éventuellement la Renaissance et l'humanisme).

    - mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur les thèmes susmentionnés ;

    - être capable d’analyser une trace du passé relative à ces thèmes, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;

    - être capable de construire une séquence d'éveil historique en distinguant les enjeux mémoriels des enjeux historiques ;

    - (si chapitre sur la Renaissance applicable ) être capable de construire une séquence d'éveil historique comprenant un atelier-projet.

Description des supports de cours indispensables :

Description Accès à la source Url

Formation historique 3

Support PowerPoint sur le campus numérique
Documents de travail distribué au cours

Description des références et des supports :

Description Accès à la source Url

Formation historique 3

BOULANGE B., COLLE M., GRETRY C., JORISSENS D. et LECLERCQ D., Histoire – Jalons pour mieux comprendre – 3e/6e, De Boeck Education, 2013.
Etude du milieu 1re/2è, De Boeck Education, 2009

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Chaque activité d'apprentissage de cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve spécifique

Activité d'apprentissage Pondération Première session
Examens de Mai/Juin
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Formation historique 3 100 0% 0% 100% 0% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

100 0% 0% 100% 0% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage Pondération Deuxième session
Examens de Août/Septembre
Evaluation continue
%
Remise de travaux
HORS SESSION
Remise de travaux
DURANT LA SESSION
Examens écrits Examens oraux
% Date(s) / période(s) % Durée % Type Durée % Type Durée
Formation historique 3 100 0% 0% 100% 0% Présentiel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable

100 0% 0% 100% 0% Distanciel - Questions mixtes (mélange des différents types de questions)
Examen à livre fermé
2 heures 0% Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes
Examen à livre ouvert

Cette activité est remédiable