Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
• ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
• ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Français 3

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Français 3

Objectifs :

- Approfondir la maitrise des savoirs grammaticaux, linguistiques et littéraires nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire


- Amener l’étudiant à développer son esprit critique (épistémologie) en vue d’accéder à une autonomie responsable indispensable dans l’exercice de son métier d’enseignant et à proposer des activités didactiques personnelles

Contenu :

- Apprentissage initial du lire-écrire (GIASSON – GOIGOUX)

- Littérature de jeunesse : approche théorique (TAUVERON) et didactique spécifique TERWAGNE) - Cycle 2

- Rapport au savoir et à la langue en milieu populaire (culture écrite et inégalités scolaires) (LAHIRE, BERNARDIN)

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Français 3

• - Cours magistraux
  - Travaux pratiques
  - Mises en situation
  - Lecture et commentaire de textes
  - Analyse de séquences (écrite ou audio-visuelles)
  

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Français 3

• À l'issue du cours de Français 3, l'étudiant est capable de :
  
  -de concevoir des séquences d'apprentissage pour le cycle 2 en adéquation avec les socles de compétences et les modèles examinés au cours et de les expérimenter
  
  - d’analyser la pertinence de certaines propositions didactiques pour le cycle 2 (tirées de manuels scolaires, notamment) à la lumière des socles des compétences et des modèles examinés au cours
  
  - de choisir et d'analyser des textes littéraires pour le cycle 2
  
  - de concevoir et d’expérimenter des cercles de lecture pour le cycle 2
  
  - de concevoir et d’expérimenter des ateliers d’écriture pour le cycle 2

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :