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Fiche UE 25 : Technique de gestion des groupes et expression orale

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2022-2023

Technique de gestion des groupes et expression orale

UE 25

Enseignant responsable : Madame DESCAMPE Stéphanie
Autre(s) enseignant(s) de l'UE : Madame BAIX Violaine

Coordonnées du service :
Campus d'Anderlecht
Avenue Émile Gryzon 1 (bât. 4C)
1070 Anderlecht

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1^er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU21AIPRSTGG

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuves spécifiques

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Méthode d'intégration	Présence obligatoire
Technique de gestion des groupes et expression orale	30	2	100	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

HE. 2. créer et développer un environnement propice à stimuler des interactions sociales et le partage d’expériences communes
ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
ARES. 7.3 Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Technique de gestion des groupes et expression orale

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Technique de gestion des groupes et expression orale

Objectifs :

Découvrir et mettre en œuvre les pédagogies de
groupe
Analyser le fonctionnement du groupe classe ainsi que ses éventuels dysfonctionnements et déterminer
sur lesquels l’instituteur (trice) peut intervenir de façon adéquate.
S’exprimer devant un groupe d’élèves ou de pairs.

Contenu :

Les groupes et phénomènes de groupe
La question de la discipline et de la gestion du groupe
classe
Les situations de travail et les choix didactiques
La pédagogie par projet
La pédagogie institutionnelle

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Technique de gestion des groupes et expression orale

Cours magistraux;
Mises en situation et jeux de rôle; interactions entre pairs (travaux de groupes) et réflexions collectives.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Technique de gestion des groupes et expression orale

Les compétences évaluées à l’issue de cette UE sont celles qui sont mises en perspective dans le volet «objectifs »repris ci-dessus.

Description des supports de cours indispensables :

Description	Accès à la source	Url
Technique de gestion des groupes et expression orale
Livre : Rey, B. Faire la classe à l'école élémentaire, ESF.

Description des références et des supports :

Description	Accès à la source	Url
Technique de gestion des groupes et expression orale
Dessus, Ph. (2002). La discipline dans la classe. In Université Pierre-Mendès-France. Laboratoire des Sciences de l’Education de Grenoble. Maison page de Philippe Dessus. Ressources du Séminaire d’analyse des pratiques professionnelles de l’IUFM de Grenoble. Site du Laboratoire des Sciences de l’Education de Grenoble (en ligne). http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/discipline.htm (page consultée le 5 févier 2010). •Galand, B. (2014), Autorité et sanction, entre pragmatisme et recherche de sens, in Prof, Libre propos, Magasine des professionnels de l’enseignement, N° 24, pp. 30-31. •Langness, T. (2004). Ma première classe. Stratégies gagnantes pour les nouveaux enseignants. Montréal: Chenelière Education. •Lontie, M. (2012). Jouer c’est sérieux. Les enjeux de la coopération. Ottignies:UFAPEC, Analyse UFAPEC 2012 N°01.12 (non publié). •Meirieu, Ph. (2007). Apprendre... oui, mais comment?Paris: Ed. ESF. •Meirieu, Ph. (2015),L’urgence de la construction du collectif à l’école, Conférence du 20.11.15 à l’HELMO, Liège. •Nault Ph. & Fikalkow J., (1999), La gestion de la classe d’hier à demain, Revue des Sciences de l’éducation, vol. 25, N° 3, PP. 451-466. •Oberlé, D. & Beauvois, J.L. (1995). Cohésion et normativité. In G. Mugny, G. Oberlé & J.L. Beauvois (Eds), Relations humaines, groupes et influence sociale (Tome 1).Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. •PédagoNet. La discipline scolaire. Comment établir le contrôle dès les premiers jours. In PédagoNet. Centre de ressources pédagogiques. Site PédagoNet.com (en ligne). http://www.pedagonet.com/other/discipline1.htm (page consultée le 7 février 2010). •Réseau Académique Languedoc Roussillon, CDDP des Pyrénées Orientales (2000). Dossiers coopératifs n°3. Comment vivre et apprendre ensemble autrement? Montpellier: CRDP Languedoc-Roussillon. •Rey, B. (1998).Faire la classe à l’école élémentaire.Issy-les-Moulineaux: ESF éditeur. •Rey, B. (2004), Discipline en classe et autorité de l’enseignant, Eléments de réflexion et d’action, Ed. De Boeck, Coll. Action. •Université de Paix (2000).Graines de médiateurs. Bruxelles: éditions Memor

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Chaque activité d'apprentissage de cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve spécifique

Méthode d'intégration

Si aucune des notes des différentes AA qui composent l’UE ne se situe en deçà de 8/20, c’est la technique de la moyenne arithmétique pondérée qui est appliquée.
Si la note d’une ou plusieurs AA composant une UE se situe en deçà de 8/20, la note finale de l’UE correspondra à la plus mauvaise des notes reçues.

Activité d'apprentissage	Méthode d'intégration	Première session Examens de Janvier
		Evaluation continue %	Remise de travaux HORS SESSION		Remise de travaux DURANT LA SESSION		Examens écrits			Examens oraux
		Evaluation continue %	%	Date(s) / période(s)	%	Durée	%	Type	Durée	%	Type	Durée
Technique de gestion des groupes et expression orale	100	0%	0%		0%		100%	Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes Examen à livre fermé	2 heures	0%
	100	Cette activité est remédiable
	100	0%	0%		0%		100%	Distanciel - Questions ouvertes Examen à livre fermé	2 heures	0%
	100	Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage	Méthode d'intégration	Deuxième session Examens de Août/Septembre
		Evaluation continue %	Remise de travaux HORS SESSION		Remise de travaux DURANT LA SESSION		Examens écrits			Examens oraux
		Evaluation continue %	%	Date(s) / période(s)	%	Durée	%	Type	Durée	%	Type	Durée
Technique de gestion des groupes et expression orale	100	0%	0%		0%		100%	Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes Examen à livre fermé	2 heures	0%
	100	Cette activité est remédiable
	100	0%	0%		0%		100%	Distanciel - Questions ouvertes Examen à livre fermé	2 heures	0%
	100	Cette activité est remédiable

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Pondération	Présence obligatoire
Technique de gestion des groupes et expression orale	30	2

Conformément à l'article 78 du décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l'enseignement supérieur et l'organisation académique des études, vous trouverez ici la liste des supports de cours indispensables aux différents cursus prodigués par la Haute Ecole Lucia de Brouckère.
Ces supports de cours peuvent être modifiés suivant l’évolution du contenu précis et de la forme des activités d’apprentissage. Toutefois, leur version finale doit être mis en ligne au plus tard six semaines avant l’épreuve d’évaluation correspondante.
L’étudiant jouissant d’une allocation d’études qui en fait la demande bénéficie, à charge des budgets sociaux de la Haute Ecole, de l’impression sur papier, à titre gratuit, des supports de cours relatif au cursus au sein duquel il est inscrit et qui sont visés dans la liste déterminée à l’alinéa 1er, sous la forme d'un compte-photocopie qui lui sera fourni par le service social de la Haute Ecole.

	Description	Accès à la source	Url	Support de cours indispensable	A acquérir

Technique de gestion des groupes et expression orale
	Dessus, Ph. (2002). La discipline dans la classe. In Université Pierre-Mendès-France. <br/>Laboratoire des Sciences de l’Education de Grenoble. Maison page de Philippe Dessus. Ressources du Séminaire d’analyse des pratiques professionnelles de l’IUFM de Grenoble. <br/>Site du Laboratoire des Sciences de l’Education de Grenoble (en ligne). <br/>http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/discipline.htm (page consultée le 5 févier 2010).<br/>•Galand, B. (2014), Autorité et sanction, entre pragmatisme et recherche de sens, <br/>in Prof, Libre propos, Magasine des professionnels de l’enseignement, N° 24, pp. 30-31.<br/>•Langness, T. (2004). Ma première classe. Stratégies gagnantes pour les nouveaux enseignants. Montréal: Chenelière Education.<br/>•Lontie, M. (2012). Jouer c’est sérieux. Les enjeux de la coopération.<br/>Ottignies:UFAPEC, Analyse UFAPEC 2012 N°01.12 (non publié).<br/>•Meirieu, Ph. (2007). Apprendre... oui, mais comment?Paris: Ed. ESF.<br/>•Meirieu, Ph. (2015),L’urgence de la construction du collectif à l’école, <br/>Conférence du 20.11.15 à l’HELMO, Liège.<br/>•Nault Ph. & Fikalkow J., (1999), La gestion de la classe d’hier à demain, <br/>Revue des Sciences de l’éducation, vol. 25, N° 3, PP. 451-466.<br/>•Oberlé, D. & Beauvois, J.L. (1995). Cohésion et normativité. In G. Mugny, G. Oberlé & J.L. Beauvois (Eds), Relations humaines, groupes et influence sociale (Tome 1).Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble.<br/>•PédagoNet. La discipline scolaire. Comment établir le contrôle dès les premiers jours. In PédagoNet. Centre de ressources pédagogiques. <br/>Site PédagoNet.com (en ligne). http://www.pedagonet.com/other/discipline1.htm<br/>(page consultée le 7 février 2010).<br/>•Réseau Académique Languedoc Roussillon, CDDP des Pyrénées Orientales (2000). <br/>Dossiers coopératifs n°3. Comment vivre et apprendre ensemble autrement?<br/>Montpellier: CRDP Languedoc-Roussillon. <br/>•Rey, B. (1998).Faire la classe à l’école élémentaire.Issy-les-Moulineaux: ESF éditeur.<br/>•Rey, B. (2004), Discipline en classe et autorité de l’enseignant, Eléments de réflexion et d’action, <br/>Ed. De Boeck, Coll. Action.<br/>•Université de Paix (2000).Graines de médiateurs. Bruxelles: éditions Memor<br/>
	Livre : Rey, B. Faire la classe à l'école élémentaire, ESF.

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Chaque activité d'apprentissage de cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve spécifique

Activité d'apprentissage	Première session Examens de Janvier
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation	Technique de gestion des groupes et expression orale	PRESENTIEL	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

DISTANCIEL sauf exceptions	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
	Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
	Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

	Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Activité d'apprentissage	Deuxième session Examens de Août/Septembre
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation	Technique de gestion des groupes et expression orale	PRESENTIEL	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

DISTANCIEL sauf exceptions	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
	Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
	Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

	Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?