Cette fiche a été validée.

Fiche UE 37 : Evaluation des apprentissages

Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2022-2023

Evaluation des apprentissages

UE 37

Enseignant responsable : Madame DESCAMPE Stéphanie

Coordonnées du service :
Campus d'Anderlecht
Avenue Émile Gryzon 1 (bât. 4C)
1070 Anderlecht

Langue(s) d'enseignement :
Français

Niveau du cycle :
1^er cycle

Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification :
Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme ou option de l'étudiant :
Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études :
BLOC 2

Acronyme :
NPU23FPEA

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30 h

Unité évaluée en épreuve intégrée

Liste des UE prérequises :
Néant

Liste des UE corequises :
Néant

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Méthode d'intégration	Présence obligatoire
Evaluation des apprentissages	30	2	100	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur primaire est capable de :

HE. 1. concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
HE. 5. agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable
ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Evaluation des apprentissages

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Evaluation des apprentissages

Objectifs :

- Faire évoluer les préconceptions sur la notion d’évaluation ;
- Utiliser la terminologie relative à l'évaluation : évaluation formative, évaluation sommative, évaluation certificative,…
- Analyser des démarches d'évaluation de compétences;
- Construire et utiliser des outils qui permettent d’évaluer l’apprentissage et l’acquisition des compétences (grilles d’observation et grilles d’évaluation) ;
- Analyser des situations d’apprentissage à partir d’une grille (d’observation ou d’évaluation) ;
- Réfléchir sur les notions de situation d’apprentissage et de situation d’enseignement en relation avec l’évaluation ;

Contenu :

- Développement et utilisation du modèle en 3 phases d’évaluation des compétences (V. Carette) ;
- Lexique de l'évaluation : évaluer, évaluation sommative, évaluation formative, évaluation diagnostique, évaluation prédictive ;
- Problèmes relatifs à l'évaluation
- Exercices pratiques ;
- Analyse de situations d’apprentissage et d’enseignement ;
- Lecture d’articles ;
- Communication des résultats d'une évaluation à des élèves

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Evaluation des apprentissages

- Lecture d'articles théoriques ;
- Cours magistraux ;
- Travaux pratiques (groupes) ;

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Evaluation des apprentissages

-construire une grille d’évaluation
-utiliser et construire des outils d’évaluation
-d’utiliser à bon escient la terminologie usuelle de l’évaluation

Description des supports de cours indispensables :

Description	Accès à la source	Url
Evaluation des apprentissages
Rey, B, Faire la classe à l'école élémentaire, ESF, 2016	en bibliothèque

Description des références et des supports :

Description	Accès à la source	Url
Evaluation des apprentissages
Notes de cours sur l'ecampus	sur le campus numérique
• ALLAL, L. (1999), Vers une pratique de l’évaluation formative, Bruxelles, De Boeck, 3ème éd. • ALLAL, L. ; CARDINET, J. ; PERRENOUD, Ph. (1991), L’évaluation formative dans un enseignement différencié, coll. Exploration, éd. Peter Lang. • BARLOW, M. (1994), Formuler et évaluer ses objectifs en formation, Chronique sociale. • BARLOW, M. (2003), L’évaluation scolaire, mythes et réalités, ESF. • BECKERS, J. (2002), Développer et évaluer des compétences à l’école : vers plus d’efficacité et d’équité. Labor Education. • CARDINET, J. (1988), Pour apprécier le travail des élèves, De Boeck. • CRAHAY, M. (2000), L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. Ed. De Boeck Université. • DE KETELE, J.-M. (1986), L’évaluation: approche descriptive ou prescriptive?, De Boeck. • DE LANDSHEERE • DE PERETTI, A. ; MULLER, F. (2008), Mille et une propositions pédagogiques. ESF. • DE VECCHI, G. (2000), Aider les élèves à apprendre. Hachette. • DE VECCHI, G. (2011), Evaluer sans dévaluer, Hachette éditions. • DIERKENS, C. (2010), Evaluation des apprentissages, Notes de cours HEB, 2010 • GERARD, F. (2008), Evaluer des compétences, guide pratique, éditions De Boeck. • HENUSET, D. (), Guide pratique du prof, enseigner avec plaisir et compétence(s), éditions Plantyn. • JORRO, A. (2000), L’enseignant et l’évalution : des gestes évaluatifs en question, éditions De Boeck Université. • LEGENDRE • MEIRIEU, Ph. (1988), Apprendre... oui, mais comment ?, éditions ESF. • NOEL, B. (1991), La métacognition, éditions De Boeck. • REY, B. ; CARETTE, V. ; DEFRANCE, A. ; KAHN, S. (2003), Les compétences à l’école, éditions De Boeck. • ROEGIERS, X. (2010), L’école et l’évaluation, éditions De Boeck. • SCALLON, G. (2000), Vers une pratique de l’évaluation formative. Matériel de formation continue des enseignants, éditions De Boeck Université. • TAVERNIER, R. (1996), L’évaluation à l’école élémentaire, éditions Bordas

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage	Méthode d'intégration	Première session Examens de Janvier
		Evaluation continue %	Remise de travaux HORS SESSION		Remise de travaux DURANT LA SESSION		Examens écrits			Examens oraux
		Evaluation continue %	%	Date(s) / période(s)	%	Durée	%	Type	Durée	%	Type	Durée
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		0%			0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		0%			0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage	Méthode d'intégration	Première session Examens de Mai/Juin
		Evaluation continue %	Remise de travaux HORS SESSION		Remise de travaux DURANT LA SESSION		Examens écrits			Examens oraux
		Evaluation continue %	%	Date(s) / période(s)	%	Durée	%	Type	Durée	%	Type	Durée
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		100%	Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes	2 h	0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		100%	Distanciel - Examen Ecrit - Questions ouvertes	2 h	0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable

Activité d'apprentissage	Méthode d'intégration	Deuxième session Examens de Août/Septembre
		Evaluation continue %	Remise de travaux HORS SESSION		Remise de travaux DURANT LA SESSION		Examens écrits			Examens oraux
		Evaluation continue %	%	Date(s) / période(s)	%	Durée	%	Type	Durée	%	Type	Durée
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		100%	Présentiel - Examen Ecrit - Questions ouvertes	2 h	0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable
Evaluation des apprentissages	100	0%	0%		0%		100%	Distanciel - Examen Ecrit - Questions ouvertes	2h	0%
Evaluation des apprentissages	Cette activité est remédiable

Liste des activités d'apprentissage :

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Pondération	Présence obligatoire
Evaluation des apprentissages	30	2	100

Conformément à l'article 78 du décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l'enseignement supérieur et l'organisation académique des études, vous trouverez ici la liste des supports de cours indispensables aux différents cursus prodigués par la Haute Ecole Lucia de Brouckère.
Ces supports de cours peuvent être modifiés suivant l’évolution du contenu précis et de la forme des activités d’apprentissage. Toutefois, leur version finale doit être mis en ligne au plus tard six semaines avant l’épreuve d’évaluation correspondante.
L’étudiant jouissant d’une allocation d’études qui en fait la demande bénéficie, à charge des budgets sociaux de la Haute Ecole, de l’impression sur papier, à titre gratuit, des supports de cours relatif au cursus au sein duquel il est inscrit et qui sont visés dans la liste déterminée à l’alinéa 1er, sous la forme d'un compte-photocopie qui lui sera fourni par le service social de la Haute Ecole.

	Description	Accès à la source	Url	Support de cours indispensable	A acquérir

Evaluation des apprentissages
	Notes de cours sur l'ecampus
	• ALLAL, L. (1999), Vers une pratique de l’évaluation formative, Bruxelles, De Boeck, 3ème éd.<br /><br /> • ALLAL, L. ; CARDINET, J. ; PERRENOUD, Ph. (1991), L’évaluation formative dans un enseignement différencié, coll. Exploration, éd. Peter Lang.<br /><br /> • BARLOW, M. (1994), Formuler et évaluer ses objectifs en formation, Chronique sociale.<br /><br /> • BARLOW, M. (2003), L’évaluation scolaire, mythes et réalités, ESF.<br /><br /> • BECKERS, J. (2002), Développer et évaluer des compétences à l’école : vers plus d’efficacité et d’équité. Labor Education.<br /><br /> • CARDINET, J. (1988), Pour apprécier le travail des élèves, De Boeck.<br /><br /> • CRAHAY, M. (2000), L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. Ed. De Boeck Université.<br /><br /> • DE KETELE, J.-M. (1986), L’évaluation: approche descriptive ou prescriptive?, De Boeck.<br /><br /> • DE LANDSHEERE<br /><br /> • DE PERETTI, A. ; MULLER, F. (2008), Mille et une propositions pédagogiques. ESF.<br /><br /> • DE VECCHI, G. (2000), Aider les élèves à apprendre. Hachette.<br /><br /> • DE VECCHI, G. (2011), Evaluer sans dévaluer, Hachette éditions.<br /><br /> • DIERKENS, C. (2010), Evaluation des apprentissages, Notes de cours HEB, 2010<br /><br /> • GERARD, F. (2008), Evaluer des compétences, guide pratique, éditions De Boeck.<br /><br /> • HENUSET, D. (), Guide pratique du prof, enseigner avec plaisir et compétence(s), éditions Plantyn.<br /><br /> • JORRO, A. (2000), L’enseignant et l’évalution : des gestes évaluatifs en question, éditions De Boeck Université. <br /><br /> • LEGENDRE<br /><br /> • MEIRIEU, Ph. (1988), Apprendre... oui, mais comment ?, éditions ESF.<br /><br /> • NOEL, B. (1991), La métacognition, éditions De Boeck.<br /><br /> • REY, B. ; CARETTE, V. ; DEFRANCE, A. ; KAHN, S. (2003), Les compétences à l’école, éditions De Boeck.<br /><br /> • ROEGIERS, X. (2010), L’école et l’évaluation, éditions De Boeck.<br /><br /> • SCALLON, G. (2000), Vers une pratique de l’évaluation formative. Matériel de formation continue des enseignants, éditions De Boeck Université.<br /><br /> • TAVERNIER, R. (1996), L’évaluation à l’école élémentaire, éditions Bordas<br /><br /> <br /><br /> <br /><br /> <br /><br /> <br /><br /> <br /><br />
	Rey, B, Faire la classe à l'école élémentaire, ESF, 2016

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée

Activité d'apprentissage	Première session Examens de Janvier
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation	Evaluation des apprentissages	PRESENTIEL	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Evaluation des apprentissages	DISTANCIEL sauf exceptions	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
		Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
		Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

		Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Activité d'apprentissage	Première session Examens de Mai/Juin
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation	Evaluation des apprentissages	PRESENTIEL	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Evaluation des apprentissages	DISTANCIEL sauf exceptions	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
		Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
		Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

		Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Activité d'apprentissage	Deuxième session Examens de Août/Septembre
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation
	Conditions d'évaluations	Répartition de l'évaluation	Evaluation des apprentissages	PRESENTIEL	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?

Evaluation des apprentissages	DISTANCIEL sauf exceptions	% dédié à l'évaluation continue % dédié à la remise de travaux en dehors des sessions d'examens Dates pour les remises de ces travaux % dédié à la remise de travaux durant la session des examens Durée nécessaire pendant la session % dédié à un examen écrit Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen % dédié à un examen oral Type d'examen Est-ce que les étudiants peuvent disposer de leurs supports durant l'examen ? Durée de cet examen
		Est-ce que cette activité est remédiable par rapport à la session précédente? (Est-ce que l'étudiant peut améliorer sa note lors de cette session en présentant une nouvelle épreuve dont les résultats annulent la précédente note?)
		Si l'activité n'est pas remédiable, merci d'expliquer pourquoi elle n'est pas remédiable :

		Avez-vous des informations complémentaires à renseigner aux étudiants relatif à cette évaluation?