Compétences de base : Notions scientifiques et géométriques de base ; capacité à se remettre en question, esprit critique, esprit de synthèse, prise de notes rapide, gestion du temps de travail ; rédaction de textes. Compétences acquises au cours des années précédentes de la formation, notamment : dessin de plans, de détails et de coupes techniques ; connaissance des matériaux de construction et des techniques liées à leur mise en œuvre ; compréhension des notions de paysage et d'urbanisme. 

Maîtrise de la langue française

Compétences de base : Notions scientifiques et géométriques de base ; capacité à se remettre en question, esprit critique, esprit de synthèse, prise de notes rapide, gestion du temps de travail ; rédaction de textes. Compétences acquises au cours des années précédentes de la formation, notamment : dessin de plans, de détails et de coupes techniques ; connaissance des matériaux de construction et des techniques liées à leur mise en œuvre ; compréhension des notions de paysage et d'urbanisme. 

Analyser, concevoir et défendre un projet d’aménagement d'espace public extérieur.

Etudes préliminaires à l'aménagement d'espaces publics, conception de projets de parcs, places publiques, rues, espaces récréatifs divers. Pas de table des matières figée (les projets étant tous différents) mais application d’une méthodologie :
• Visite du site (le cas échéant, rencontre et échange avec les différents intervenants : responsables communaux par ex.) 
• Présentation des études et du diagnostic du site existant : historique, juridique, contraintes techniques (impétrants), paysage, mobilité, végétaux, socio-économique, matériaux, mobilier. 
• Etablissement du programme sur base du diagnostic (en consultation avec les étudiants) 
• Réflexion projet (schéma d’organisation, esquisse, avant-projet, étude de faisabilité technique et/ou plan de plantations) ; 
• Présentation du projet (devant les autres étudiants et un mini jury constitué de professeurs de l'UE et, le cas échéant, de professionnels extérieurs à la Haute Ecole).

• Fournir aux étudiant·es des outils pour améliorer leur communication verbale et non verbale lorsqu'ils ou elles défendent leurs projets devant leurs client·es
• Apprendre aux étudiant·es à argumenter et à valoriser leur travail
• Leur permettre de valoriser les solutions qu'ils proposent comme répondant à des besoins du client
• Permettre aux étudiant·es de préparer une stratégie de communication professionnelle dans le but de mener à bien le projet, les coacher et les placer dans une démarche d'amélioration continue.
• Avoir une réflexion en amont et en aval du processus de création de l’étudiant·e.

Durant les séances, les points suivants seront abordés suivant les besoins des étudiant·es, dans un ordre qui peut varier.

• Cerner l'intention du projet et les besoins du client
• Créer un moodboard
• Réaliser une présentation visuelle avec des outils numériques
• Imaginer un storytelling
• Exercices liés aux projets publics
• Mises en situation et exercices pratiques divers visant à développer l’aisance et la spontanéité dans la prise de parole en public.
• Ateliers visant à observer les bonnes pratiques à avoir en matière de communication visuelle ou à améliorer sa capacité à improviser.

Démontrer la faisabilité technique d'un aménagement d'espace public.

Méthodologie des dessins de plans et de détails de techniques d’aménagements extérieurs : Terrassements - Berges et talus - Bassins et pièces d'eau – Toiture-terrasse - Toitures végétalisées - Murs végétaux - Réseaux d'égouttages. Applications sur papier ainsi qu’en dessin assisté par ordinateur.

Pédagogie active et par projet. L'étudiant est toujours plongé dans une situation concrète. L'étude s'opère à la fois sur le terrain (visites de sites, relevés, interviews, reportages photographiques, prises de notes,...) et au sein d'ateliers (analyse des données récoltées, construction de la réflexion d'aménagement aux points de vue conceptuel et technique, feed-back, communication graphique et présentation de l'avant-projet, des détails techniques et/ou du plan de plantations).

Classe inversée, explications ex-cathedra quand c'est nécessaire, études de cas, conseils méthodologiques sur les projets en cours, vidéos et exercices pratiques réalisés en classe.

Cours ex cathedra, visites et travaux pratiques (dessins techniques réalisés par les étudiants). Modèle socio-constructiviste par groupes et méthode incitative avec recherche de tutorat

- produire des documents respectant les délais impartis et les consignes données ; 
- présenter un diagnostic d'un site paysager ; 
- présenter une programmation répondant au diagnostic et suivant le Développement durable ; 
- présenter un avant-projet répondant à la programmation choisie ; 
- produire des détails techniques et/ou un plan de plantations;
- intégrer les connaissances théoriques et pratiques des autres AA de l’UE39.

• Communiquer et valoriser son projet, à l'écrit comme à l'oral: réaliser une présentation orale et visuelle pertinente et convaincante
• Faire preuve d'empathie et d'assertivité
• Répondre de manière professionnelle aux demandes et questions du client
• S'auto-évaluer et se placer dans une démarche d'apprentissage continu

- en traitant l’information donnée en cours ou dans le cours de projet, identifier le type, les proportions et les dimensions d’un ouvrage d'art ;
- interpréter et représenter une coupe technique d’un ouvrage d'art avec toutes ses composantes et son vocabulaire ;
- en tenant compte du concept et du contexte environnemental proposé, définir et justifier les matériaux de construction relatifs à un ouvrage d'art ;
- synthétiser les ressources liées aux ouvrages d'art analysés durant l'activité d'apprentissage et les réinvestir dans un dossier intégrateur ;
- intégrer techniquement et paysagèrement des terrassements, des berges et talus, des bassins et pièces d'eau, des toitures-terrasses, des toitures végétalisées, des murs végétaux, des réseaux d'égouttages.