Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Éducateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2023-2024

Approches psychologiques de la relation humaine

UE 36

Enseignant(s) responsable de l'UE : Ana Maria MARQUEZ GARCIA
Autres enseignant·e·s de l'UE : Antoine DE CLERFAYT

Coordonnées du service : Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement : Français

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 1

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 3

Acronyme : EDU31APMR

Nombre de crédits ECTS : 9 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 120h (Q1 120 / Q2 0)

Épreuve intégrée

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
ED31APMRQSPP Questions spéciales de psychologie et pédagogie	45	4	NON
ED31APMRAMR Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4	45	3	NON
ED31APMRAPIE Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques	30	2	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

HE01 HE. 1. traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec un sens critique
HE04 HE. 4. s’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
HE05 HE. 5. construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et les compétences des personnes dans l’ «ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
HE06 HE. 6. déployer son « savoir- faire » relationnel dans la rencontre avec les personnes.
RE01 ARES. 1 Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique :
RE01.1 ARES. 1.1 Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
RE01.3 ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
RE01.4 ARES. 1.4 Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
RE02.5 ARES. 2.5 Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
RE03.3 ARES. 3.3 Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
RE04 ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
RE04.2 ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
RE04.4 ARES. 4.4 Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
RE04.6 ARES. 4.6 Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques.
RE05 ARES. 5 Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’ « ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles :
RE05.2 ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
RE05.3 ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
RE05.5 ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
RE06 ARES. 6 Déployer son « savoir-y-faire1 » relationnel dans la rencontre avec la personne :
RE06.2 ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)

Autres connaissances ou compétences prérequises

Néant.

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Questions spéciales de psychologie et pédagogie

Objectifs

Maîtrise de l'analyse et de l'intervention éducative en fonction de différents cadres théoriques. Maîtrise des concepts vus.

Contenu

L'aide contrainte - Le constructivisme - Le langage affectif - Les "adolescents dit "incasables" - Le traumatisme psychique - L'intervention éducative d'enfants carencés - La nouvelle autorité - Le diagnostic psychosocial - La contenance - Le "JE" de l'éducateur - La boucle de l'ambiance - L'affiliation - La loyauté

Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4

Objectifs

Formaliser les connaissances sur les troubles de comportements ainsi que sur les modèles d'intervention. Comprendre les fondements théoriques de l'intervention.
Maîtrise des concepts liés aux phénomènes de résistance aux changements.

Réfléchir aux interventions en termes de techniques d'animation.

Contenu

L'empathie - Manque d'estime de soi et confiance en soi - Les troubles des conduites dans une perspective psychosociale - Changement et autonomie - Les modèles théoriques de l'intervention éducative.

Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques

Objectifs

Maîtrise de l'analyse et de l'intervention éducative en fonction de différents cadres théoriques. Maîtrise des concepts vus.

Contenu

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Questions spéciales de psychologie et pédagogie

Cours magistral et résolution de problèmes à l'aide de mises en situation et d'illustration des concepts théoriques. Pédagogie de l'approche par problèmes. Problématique extérieure à l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.

Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4

Cours magistral et résolution de problèmes à l'aide de mises en situation et d'illustration des concepts théoriques. Pédagogie de l'Approche par problème. Problématique extérieure de l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.

Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques

Cours magistral et résolution de problèmes à l’aide de mises en situation et d’illustration des concepts théoriques Pédagogie de l'approche par problèmes. Problématique extérieure à l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Questions spéciales de psychologie et pédagogie

Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques: - Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories- Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.

Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4

Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques:
- Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories
- Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.

Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques

Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques: - Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories - Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.

Description des supports de cours indispensables

Description	Accès à la source	URL
Questions spéciales de psychologie et pédagogie : notes de cours, articles et liens internet	sur le campus numérique	—
Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4 : syllabus	sur le campus numérique	—
Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques : Syllabus	sur le campus numérique	—

Description des références et des supports complémentaires

Aucune référence complémentaire renseignée.

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.

Janvier

Ensemble de l'UE

Examen écrit — 60 %

Type de questions : Questionnaire à choix multiples · Examen à livre : Livre fermé

Examen oral — 40 %

Type de questions : Questionnaire à choix multiples · Examen à livre : Livre fermé

Cette activité est remédiable

Epreuve intégrée. Chaque partie doit être réussie à 50%.La cote de l'U.E. est la cote la plus basse en cas d'échec à une des 2 parties.

Présences obligatoires aux séances d'encadrement de l'app. De 10h30 à 12h30, le 4 octobre, le 11 octobre, le 25 octobre, le 15 novembre, le 29 novembre, le 13 décembre et le 20 décembre 2023.

Plus de 20% d'absences aux séances d'encadrement de l'app = 0 pour l'app (pas d'examen oral en 1ère session d'examen).

Conformément à ce qui est prévu et annoncé, les travaux (PPT) présentant plus de 10 fautes d'orthographe sont automatiquement sanctionnés de la note de 0/20.

Août

Ensemble de l'UE

Examen écrit — 60 %

Type de questions : Questionnaire à choix multiples · Examen à livre : Livre fermé

Examen oral — 40 %

Type de questions : Questionnaire à choix multiples · Examen à livre : Livre fermé

Cette activité est remédiable

Epreuve intégrée. Chaque partie doit être réussie à 50%.La cote de l'U.E. est la cote la plus basse en cas d'échec à une des 2 parties.
Conformément à ce qui est prévu et annoncé, les travaux (PPT) présentant plus de 10 fautes d'orthographe sont automatiquement sanctionnés de la note de 0/20.