Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Éducateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2024-2025
Approches psychologiques de la relation humaine
UE 36
Enseignant(s) responsable de l'UE :
Ana Maria MARQUEZ GARCIA
Autres enseignant·e·s de l'UE :
Vinciane DEFOSSE
Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne
Langue(s) d'enseignement :
Français
Niveau du cycle :
1er cycle
Période de l'année :
Quadrimestre 1
Cadre européen de certification :
Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme :
Cours obligatoire dans le programme
Renseignements d'identification
Année d'études : Bloc 3
Acronyme : EDU31APMR
Nombre de crédits ECTS : 9 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 120h (Q1 120 / Q2 0)
Épreuve intégrée
Liste des UE prérequises :
Néant
Liste des UE corequises :
Néant
Liste des activités d'apprentissage
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|
| ED31APMRQSPP Questions spéciales de psychologie et pédagogie | 45 | 4 | NON |
| ED31APMRAMR Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4 | 45 | 3 | NON |
| ED31APMRAPIE Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques | 30 | 2 | NON |
Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme
- HE01 HE. 1. traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec un sens critique
- HE04 HE. 4. s’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- HE05 HE. 5. construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et les compétences des personnes dans l’ «ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- HE06 HE. 6. déployer son « savoir- faire » relationnel dans la rencontre avec les personnes.
- RE01 ARES. 1 Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique :
- RE01.1 ARES. 1.1 Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- RE01.3 ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- RE01.4 ARES. 1.4 Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- RE02.5 ARES. 2.5 Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
- RE03.3 ARES. 3.3 Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- RE04 ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
- RE04.2 ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- RE04.4 ARES. 4.4 Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- RE04.6 ARES. 4.6 Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques.
- RE05 ARES. 5 Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’ « ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles :
- RE05.2 ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- RE05.3 ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- RE05.5 ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- RE06 ARES. 6 Déployer son « savoir-y-faire1 » relationnel dans la rencontre avec la personne :
- RE06.2 ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
Autres connaissances ou compétences prérequises
Néant.
Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE
Questions spéciales de psychologie et pédagogie
Objectifs
Maîtrise de l'analyse et de l'intervention éducative en fonction de différents cadres théoriques.
Maîtrise des concepts vus.
Contenu
L'aide contrainte - Le constructivisme - Les troubles relationnels précoces - Les "adolescents dit "incasables" - Le traumatisme psychique - La nouvelle autorité - Le diagnostic psychosocial - La contenance - Le "JE" de l'éducateur - La boucle de l'ambiance - L'affiliation - La loyauté
Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4
Objectifs
Formaliser les connaissances sur les troubles de comportements ainsi que sur les modèles d'intervention. Comprendre les fondements théoriques de l'intervention.
Maîtrise des concepts liés aux phénomènes de résistance aux changements.
Réfléchir aux interventions en termes de techniques d'animation.
Contenu
L'empathie - Manque d'estime de soi et confiance en soi - Les troubles des conduites dans une perspective psychosociale - Changement et autonomie - Les modèles théoriques de l'intervention éducative.
Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques
Objectifs
Maîtrise de l'analyse et de l'intervention éducative en fonction de différents cadres théoriques.
Maîtrise des concepts vus.
Contenu
L'aide contrainte - Le constructivisme - Le langage affectif - Les "adolescents dit "incasables" - Le traumatisme psychique - L'intervention éducative d'enfants carencés - La nouvelle autorité - Le diagnostic psychosocial - La contenance - Le "JE" de l'éducateur - La boucle de l'ambiance - L'affiliation - La loyauté
Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement
Questions spéciales de psychologie et pédagogie
Cours magistral et résolution de problèmes à l'aide de mises en situation et d'illustration des concepts théoriques.
Pédagogie de l'approche par problèmes. Problématique extérieure à l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.
Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4
Cours magistral et résolution de problèmes à l'aide de mises en situation et d'illustration des concepts théoriques.
Pédagogie de l'Approche par problème. Problématique extérieure de l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.
Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques
Cours magistral et résolution de problèmes à l’aide de mises en situation et d’illustration des concepts théoriques
Pédagogie de l'approche par problèmes. Problématique extérieure à l'école. Supervision des groupes d'étudiants par les enseignants tout au long du travail.
Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE
Questions spéciales de psychologie et pédagogie
Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques: - Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories- Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.
Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4
Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques:
- Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories
- Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.
Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques
Analyse d'une situation clinique au regard de différents référents théoriques: - Concevoir une intervention adaptée et justifiée par les différentes théories - Pouvoir se questionner sur le sens de la pratique éducative - Maîtrise des concepts.
Description des supports de cours indispensables
| Description | Accès à la source | URL |
|---|
| Approches psychologiques des interventions éducatives et situations critiques : Syllabus |
sur le campus numérique |
— |
| Techniques d’animation et mécanismes de la relation humaine 4 : syllabus |
sur le campus numérique |
— |
| Questions spéciales de psychologie et pédagogie : notes de cours, articles et liens internet |
sur le campus numérique |
— |
Description des références et des supports complémentaires
Aucune référence complémentaire renseignée.
Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE
L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.
Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.
Janvier
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 60 %
Type de questions : Questionnaire à choix multiples ·
Examen à livre : Livre fermé
Examen oral — 40 %
Type de questions : Questionnaire à choix multiples ·
Examen à livre : Livre fermé
Cette activité est remédiable
Epreuve intégrée. Chaque partie doit être réussie à 50%.La cote de l'U.E. est la cote la plus basse en cas d'échec à une des 2 parties.
L'examen comporte une partie écrite sur les questions théoriques (QCM) et un examen oral sur l'approche par problème travaillée pendant le quadrimestre.
Présences obligatoires aux séances d'encadrement de l'app.
Plus de 20% d'absences aux séances d'encadrement de l'app = 0 pour l'app (pas d'examen oral en 1ère session d'examen).
L'examen oral est une défense du travail de groupe. Un PPT est exigé et sera remis le jour même de l'examen en 4 exemplaires papier.
Conformément à ce qui est prévu et annoncé, les travaux (PPT) présentant plus de 10 fautes d'orthographe sont automatiquement sanctionnés de la note de 0/20.
Le contenu des syllabi est indispensable pour satisfaire aux critères de l'évaluation mais des éléments vus au cours non contenus dans le syllabus peuvent intervenir lors de l'évaluation.
Août
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 60 %
Type de questions : Questionnaire à choix multiples ·
Examen à livre : Livre fermé
Examen oral — 40 %
Type de questions : Questionnaire à choix multiples ·
Examen à livre : Livre fermé
Epreuve intégrée. Chaque partie doit être réussie à 50%.La cote de l'U.E. est la cote la plus basse en cas d'échec à une des 2 parties.
L'examen comporte une partie écrite sur les questions théoriques (QCM) et un examen oral sur l'approche par problème travaillée pendant le quadrimestre.
L'examen oral est une défense du travail de groupe. Un PPT est exigé et sera remis le jour même de l'examen en 4 exemplaires papier.
Conformément à ce qui est prévu et annoncé, les travaux (PPT) présentant plus de 10 fautes d'orthographe sont automatiquement sanctionnés de la note de 0/20.
Le contenu des syllabi est indispensable pour satisfaire aux critères de l'évaluation mais des éléments vus au cours non contenus dans le syllabus peuvent intervenir lors de l'évaluation.
