Savoirs et compétences (en histoire) acquis au terme de l'enseignement secondaire.

Savoirs, savoir-faire et compétences du secondaire.

Savoirs, savoir-faire et compétences du secondaire

Les objectifs principaux du cours de "Formation historique 1" sont, par ordre décroissant d'importance...

• acquérir les savoirs requis pour enseigner l'éveil historique de la P1 à la P6 ;
• apprendre à construire une séquence d’éveil historique dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;
  • Lire des traces du passé ;
  • Exploiter des ressources historiques ;
  • Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;

            … le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.

• amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique.

• L'histoire et l’éveil historique
  • Enjeux et objectifs
  • Prolégomènes à un usage critique des référentiels et programmes d'éveil historique
• La Préhistoire
  • Notions fondamentales
  • Le Paléolithique
  • Art du Paléolithique supérieur
  • Le Néolithique
• Les civilisations de l'Antiquité
  • La Mésopotamie
  • Grèce, Rome, Gaule celtique
  • Le Moyen Âge en Occident
    • Caractéristiques générales
    • Culture(s) et sociétés
• Les Temps Modernes
  • Explorations et premières colonisations
  • Progrès scientifiques
• L'époque contemporaine
  • La révolution industrielle et ses conséquences sociales
  • Les deux guerres mondiales

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères spatiaux et des représentations de l’espace pour se situer et situer des faits dans l’espace ;
  • Lire des cartes et des paysages  et les intégrer dans des séquences de géographie
  • Exploiter des ressources géographiques ;
  • Mettre en place la question de géographie

• Définition de la géographie et éveil géographique : enjeux et objectifs
• Première approche du référentiel du tronc commun
• Les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• La réparation de la population mondiale
• Mon quartier, ma commune
• Les Villes (et leur évolution)
• Lecture des paysages
• L’atlas et son utilisation et premières notions de lecture de carte
• Premières approches de la didactique en géographie

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de …
  • Observer un phénomène actuel socio-économique et poser un questionnement (formulation de la question de recherche et des hypothèses)
  • Identifier et analyser les enjeux socio-économiques subjacents
  • Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents pertinents
  • Analyser les informations à l’aide d’outils spécifiques à ces disciplines
  • Vérifier et structurer des informations pour apporter une analyse scientifique en vue de répondre à la question de départ

Economie

• Comprendre pourquoi il est fondamental de faire de l’économie à l’école primaire.
• Analyser le référentiel de compétences en formation historique, géographique, économique et sociale en se centrant sur le volet économique.
• Analyser des ressources mises à la disposition des enseignants en économie et se pencher sur l'exploitation de celles-ci.
• Aborder la notion de besoin.
• Etudier le processus de production (biens et services).
• Se pencher sur une première approche du circuit économique.
• Se pencher sur une première approche du budget.
• Aborder les différents apprentissages dans une perspective didactique et de construction de leçons.

Sciences sociales

- La famille

- la socialisation

- le groupe social

- rôles et statuts

- valeurs et normes

• Cours magistraux (éléments théoriques) et discussions encadrées (aspects didactiques).

• Cours magistraux , exercices d'application, visites, travaux personnels ou de groupe.

Cours magistral avec analyse des concepts liés aux sciences économiques et sociales sur base d'analyse de documents, exercices et/ou travaux personnels

1. maîtriser le minimum de "contenus-matières" requis pour préparer des séquences d’éveil portant sur les thèmes du "Référentiel de formation historique, géographique, économique et sociale", partim "éveil historique/histoire" ;
2. mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur les thèmes susmentionnés ;
3. être capable d’analyser une "trace du passé" relative à ces thèmes, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ces derniers, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière.

• Savoir définir les enjeux et les objectifs de la géographie et de l'éveil géographique
• Avoir des notions du contenu du référentiel du tronc commun
• Savoir positionner sur une carte les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• Connaitre le schéma général de l'évolution des villes européennes
• Pouvoir lire et analyser un paysage et l'appliquer à la didactique
• Pouvoir utiliser l'atlas et savoir expliquer son utilisation ainsi que la carte
• Connaitre les facteurs de la réparation de la population mondiale
• Notions de géographie européenne

• Se questionner sur des faits sociaux et économiques
• Observer des faits économiques et sociaux
• Formuler une question de recherche et des hypothèses
• Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents variés et les analyser
• Maîtriser les concepts socio-économiques
• Structurer son analyse et la formuler un avis argumenté