Concevoir, conduire, réguler et évaluer de situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions:

1. Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement.
2. Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit.
3. Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage
4. Conduire des situations d’enseignement.
5. Évaluer la progression des apprentissages
6. Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves

Réaliser un portfolio via le cours reprenant des exercices, des progrès, des difficultés et des réflexions liées à sa formation ;
Donner du sens à sa formation par une réflexion générale sur ce qui est vécu dans les cours et dans les stages ;

Activités d'intégration des concepts théoriques : notion de compétence, modèles d'apprentissage, compréhension et utilisation des référentiels ; Réflexion sur les contenus-matière ; Mise en contact avec la réalité des classes : observation et analyse. Observation et dégagement de questions d'ordre méthodologique et d'ordre pédagogique ; analyse de séquences d'apprentissage, structuration de séquences d'apprentissage. Construction d'activités et de situations d'enseignement : observation de pratiques d'enseignants expérimentés, mises en situation, analyse et recherche approfondie : élaboration de séquences d'activités. Préparation de stages et construction du portfolio.

Cette activité d'apprentissage vise à doter l'étudiant de premières compétences informationnelles en vue de construire une analyse des contenus à enseigner qui soit fiable et pertinente.

L'activité d'apprentissage abordera les contenus minimaux suivants : 

• les enjeux de la recherche documentaire dans la pratique professionnelle de futurs enseignants du primaire
• les différents types de documents
• la recherche en bibliothèque et sur internet, les critères d'évaluation de l'information
• la citation des sources et les normes APA

Concevoir, conduire, réguler et évaluer de situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
1.Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement. –
2.Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit.
3.Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage
4.Conduire des situations d’enseignement.
5.Évaluer la progression des apprentissages
6.Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves

Observation de pratiques d'enseignants expérimentés, expérimentations.

Au terme de l'unité d'enseignement, l'étudiant est capable de :

• se familiariser avec les dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
• porter un regard réflexif sur sa pratique
• mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires.
• mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne

exposés, travaux pratiques sur PC, accompagnement, en classe et à la bibliothèque

• se familiariser avec les dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
• porter un regard réflexif sur sa pratique
• mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires.
• développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession.
• mesurer les enjeux éthiques liés à sa profession et à sa pratique quotidienne

Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de :

• accéder à l'information en utilisant efficacement les outils de recherche
• évaluer la pertinence et la fiabilité de l'information par rapport à sa question de recherche (quel que soit le support : site web, manuel scolaire, ouvrage ...)
• intégrer les résultats de ses recherches dans l'analyse des contenus à enseigner
• référencer correctement ses sources (normes APA)

• assurer un aspect formel soigné de la préparation : qualité de la présentation, maîtrise de l’expression écrite, orthographe.
• réaliser une fiche matière : identifier et définir les concepts, illustrer, exemplifier, schématiser les notions.
• cibler la (les) compétences poursuivies et l’intention pédagogique.
• structurer la démarche méthodologique dans sa globalité : mentionner les principaux moments didactiques de la séquence.
• énoncer les consignes de tâche pour ces différents moments et les questions