▪ Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant et aux publics scolaires.

▪ Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.

▪ Définir et utiliser adéquatement la terminologie relative à l'évaluation.

▪ Caractériser les composantes du processus évaluatif : les agents, les fonctions, les destinataires, les moyens, les objets d'évaluation.

▪ Analyser différents outils et démarches d'évaluation.

▪ Analyser les pratiques d’enseignement.

▪ Porter un regard critique sur diverses pratiques évaluatives.

▪ Elaborer une démarche d’évaluation et explorer son utilisation.

▪ S’approprier les éléments d’un cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages au primaire.

▪ Terminologie relative à l'évaluation.

▪ Distinction entre apprentissage et compétence.

▪ Les fonctions de l’évaluation.

▪ Problématique de l'évaluation : caractéristiques et difficultés.

▪ Les caractéristiques des nouvelles pratiques d’évaluation.

▪ Les différents types d'évaluation.
▪ Le statut de l’erreur.

▪ Les consignes.

▪ La démarche d’évaluation.

▪ Les biais de l’évaluation.

▪ Exposés. 

▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration. 

▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

- de cerner les besoins et les capacités d’un enfant selon son stade de développement et d’en tenir compte dans l’organisation de son espace classe et de la gestion du temps ainsi que dans la mise en place du processus d’apprentissage et d’évaluation ;

- de poser un regard critique sur le choix d’un processus d’apprentissage et d’évaluation auprès d’un enfant ou groupe d’enfant au regards des concepts et théories analysées au cours.