Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2024-2025

Activités d'intégration professionnelle

UE 09

Enseignant(s) responsable de l'UE : Violaine BAIX

Coordonnées du service : Campus d'Anderlecht
Avenue Émile Gryzon 1 (bât. 4C)
1070 Anderlecht

Langue(s) d'enseignement : Français

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 1

Acronyme : NPU13AIS1

Nombre de crédits ECTS : 18 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 175h (Q1 80 / Q2 95)

Épreuve intégrée

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
NP13AIPAFP Atelier de formation professionnelle 1	100	10	OUI
NP13FPIE Identité enseignante	30	2	OUI
NP13AIPSP1 Stages pédagogiques 1	45	6	OUI

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

HE01 HE. 1. concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
HE02 HE. 2. créer et développer un environnement propice à stimuler des interactions sociales et le partage d’expériences communes
HE03 HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
HE04 HE. 4. travailler en équipe, entretenir des relations avec les familles, l’institution et de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
HE05 HE. 5. agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable
HE06 HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire
HE07 HE. 7. communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.
RE01.3 ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
RE02 ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
RE02.1 ARES. 2.1 Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
RE02.2 ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
RE02.3 ARES. 2.3 S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
RE02.4 ARES. 2.4 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
RE02.5 ARES. 2.5 Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel
RE03 ARES. 3 Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
RE03.1 ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
RE03.2 ARES. 3.2 S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
RE03.3 ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
RE04 ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
RE04.1 ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
RE04.2 ARES. 4.2 Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
RE04.3 ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
RE04.4 ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
RE04.5 ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
RE05 ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
RE05.2 ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
RE05.3 ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
RE05.4 ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
RE06 ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
RE06.1 ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
RE06.2 ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
RE06.3 ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
RE06.4 ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
RE06.5 ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
RE06.6 ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
RE07 ARES. 7 Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
RE07.1 ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
RE07.2 ARES. 7.2 Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
RE07.3 ARES. 7.3 Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
RE07.4 ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises

Atelier de formation professionnelle 1

Aucun prérequis

Identité enseignante

Aucun prérequis

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Atelier de formation professionnelle 1

Objectifs

- Porter un regard réflexif sur sa pratique. - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
- Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l’action pédagogique.
- S'appuyer sur des contenus théoriques pour apprendre à concevoir et à gérer des pratiques en classe avec une perspective de transfert lors des stages.
- Profiter des expériences pratiques proposées pour donner du sens, tester et réorganiser des contenus théoriques.
- Développer individuellement et en groupe des capacités de réflexivité basées sur l'observation, l'analyse et la distanciation critique par rapport aux pratiques vécues.

Contenu

Construction d'activités et de situations d'enseignement. - Observation et analyse de pratiques afin d’acquérir les compétences nécessaires à la construction de séquences d'activités d’enseignement-apprentissage et de modes d'organisation et de conduite de la classe. - Mise en œuvre d'activités d'enseignement. - Mises en situation diverses dans le cadre des modules disciplinaires.

Identité enseignante

Objectifs

Au terme de votre formation d’instituteur primaire, vous devrez être capable de :

- montrer l’évolution de votre propre définition du métier de l’enseignant ;

- expliciter vos motivations à vous engager dans la formation ;

- identifier les compétences professionnelles du métier d’enseignant ;

- découvrir et prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant ;

- se projeter à la fois dans la formation initiale et dans la profession ;

- s'inscrire en tant qu’acteur responsable et réflexif au sein de l’institution scolaire.

Pour vous aider à atteindre ces objectifs et de manière générale, le cours d’identité enseignante va vous permettre de faire évoluer vos conceptions du métier d’enseignant.

Contenu

Dans le cadre de cette activité d’apprentissage relative à l’identité enseignante, seront abordées de manière générale les représentations personnelles et sociales liées au métier d’enseignant, ainsi que les compétences de l’enseignant professionnel. Le cours se construira autour de plusieurs chapitres :

1. Introduction et bilan de savoirs,

2. Identité personnelle, étudiante et professionnelle

3. Compétences de l’enseignant

4. Valeurs et déontologie

5. Conclusion et représentations

Stages pédagogiques 1

Objectifs

Concevoir, conduire, réguler et évaluer de situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions 1.Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement. – 2.Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit. 3.Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage 4.Conduire des situations d’enseignement. 5.Évaluer la progression des apprentissages 6.Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves

Contenu

Observation de pratiques d'enseignants expérimentés, expérimentations.

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Atelier de formation professionnelle 1

- Construction d'activités et de situations d'enseignement.
- Ecoute, observation et analyse de pratiques dans un but d'enrichissement, d'ouverture par rapport à l'élaboration de séquences d'activités ou de modes d'organisation en classe.
- Mise en œuvre d'activités d'enseignement (trois séquences d'apprentissage à effectuer dans une classe de 3ème ou 4ème primaire).
- Mises en situation diverses dans le cadre des modules disciplinaires.
- Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration

Identité enseignante

- Alternance entre cours théoriques et séances d'exercices.
- Mises en situation
- Travail en autonomie

Stages pédagogiques 1

Observations et expérimentations. -Élaboration d'un portfolio commun aux trois AA qui sera l'épreuve d'intégration.

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Atelier de formation professionnelle 1

- Porter un regard réflexif sur sa pratique. - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler. - Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l’action pédagogique. - S'appuyer sur des contenus théoriques pour apprendre à concevoir et à gérer des pratiques en classe avec une perspective de transfert lors des stages. - Profiter des expériences pratiques proposées pour donner du sens, tester et réorganiser des contenus théoriques. - Développer individuellement et en groupe des capacités de réflexivité basées sur l'observation, l'analyse et la distanciation critique par rapport aux pratiques vécues.

Identité enseignante

- Se familiariser avec la notion d'identité enseignante et développer une posture professionnelle - Porter un regard réflexif sur la pratique enseignante - maîtriser du point de vue théorique les différentes compétences relatives au métier d'enseignant - se situer par rapport aux compétences évaluées en stage .

Stages pédagogiques 1

- Assurer un aspect formel soigné de la préparation : qualité de la présentation, maîtrise de l’expression écrite, orthographe.- Réaliser une fiche matière : identifier et définir les concepts, illustrer, exemplifier, schématiser les notions. - Cibler la (les) compétences poursuivies et l’intention pédagogique.- Structurer la démarche méthodologique dans sa globalité : mentionner les principaux moments didactiques de la séquence.- Énoncer les consignes de tâche pour ces différents moments et les questions.- Se référer de façon critique à des sources bibliographiques (programmes, manuels, ouvrages, sites Internet).

Description des supports de cours indispensables

Description	Accès à la source	URL
Atelier de formation professionnelle 1 : Socles des compétences	sur le campus numérique	—
Stages pédagogiques 1 : Socles des compétences	sur le campus numérique	—
Atelier de formation professionnelle 1 : livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey	—	—
Stages pédagogiques 1 : Référentiels du Tronc commun	sur le campus numérique	—
Stages pédagogiques 1 : livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey	—	—
Atelier de formation professionnelle 1 : Référentiels du Tronc commun	sur le campus numérique	—
Identité enseignante : Documents de travail	sur le campus numérique	—
Identité enseignante : décrets Missions, code de l'enseignement, formation initiale	sur le campus numérique	—
Identité enseignante : syllabus	sur le campus numérique	—
Stages pédagogiques 1 : Un classeur à levier dos 8 cm pour le portfolio	—	—
Identité enseignante : Livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey	—	—
Stages pédagogiques 1 : Documents de travail	sur le campus numérique	—
Atelier de formation professionnelle 1 : Documents de travail	sur le campus numérique	—
Atelier de formation professionnelle 1 : Rey, B. (2016), Faire la classe à l'école élémentaire, ESF : Paris	—	—
Identité enseignante : Fiche d'évaluation du stage	sur le campus numérique	—

Description des références et des supports complémentaires

Aucune référence complémentaire renseignée.

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.

Janvier

Ensemble de l'UE

Évaluation continue — 100 %

Type de questions : — · Examen à livre : —

UE annuelle - formation continue - évaluation en juin 2025 - non remédiable

Juin

Ensemble de l'UE

Évaluation continue — 100 %

Type de questions : — · Examen à livre : —

Evaluation continue - Remise d'un portfolio - consignes disponibles sur e-campus + grille d'évaluation