- Acquérir des connaissances théoriques en psychologie du développement pour une juste interprétation des situations vécues en classe et une meilleure compréhension des besoins spécifiques de chaque élève. -Développer une attitude d’ouverture face à la diversité des problématiques que l’instituteur·trice est susceptible de rencontrer. - Comprendre le développement de l’enfant en âge scolaire au niveau socio-affectif; cognitif et psychomoteur. - Poser un regard critique et scientifique sur toute situation au regard des théories psychologiques discutées en classe.

- L’apprentissage socio-affectif et relationnel à l’âge scolaire. Le développement de la connaissance de soi et de la confiance en soi à travers la gestion des émotions et l'apprentissage du développement du processus empathique. - La motivation à l'apprentissage scolaire. Analyse psycho-socio-cognitive.

- Exposés/explications en interaction avec la classe via des questions/réponses ▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration ▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

L'étudiant sera capable de : - poser un regard critique sur le choix d’un processus d’apprentissage et d’évaluation auprès d’un enfant ou groupe d’enfant au regard des concepts et théories analysés au cours (la motivation à l'apprentissage; la confiance en soi et le bien-être) - cerner les besoins, capacités et difficultés d’un enfant selon son stade de développement et d’en tenir compte dans l’organisation de son espace classe et de la gestion du temps ainsi que dans la mise en place du processus d’apprentissage et d’évaluation. - Maîtriser des connaissances sur le développement afin de déceler et comprendre des difficultés. - D’ajuster et de développer des comportements d’aide adéquats dans un souci de progression de chaque enfant apprenant.