HELdB
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement Année académique 2023-2024
Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2023-2024

Evaluation des apprentissages

UE 39

Enseignant(s) responsable de l'UE : Catherine COLLIN

Coordonnées du service : Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont 79 A
1370 Jodoigne

Langue(s) d'enseignement : Français

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 1 & 2

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 2

Acronyme : NPU23FPEA

Nombre de crédits ECTS : 2 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 30h (Q1 15 / Q2 15)

Épreuve intégrée

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissageVolume horaireECTSPrésence obligatoire
NP23FPEA Evaluation des apprentissages302NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

  • RE06 ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • RE06.1 ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
  • RE06.5 ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
  • RE06.6 ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
  • RE07.1 ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Autres connaissances ou compétences prérequises

Néant.

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Evaluation des apprentissages

Objectifs
▪ Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant et aux publics scolaires.

▪ Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.

▪ Définir et utiliser adéquatement la terminologie relative à l'évaluation.

▪ Caractériser les composantes du processus évaluatif : les agents, les fonctions, les destinataires, les moyens, les objets d'évaluation.

▪ Analyser différents outils et démarches d'évaluation.

▪ Analyser les pratiques d’enseignement.

▪ Porter un regard critique sur diverses pratiques évaluatives.

▪ Elaborer une démarche d’évaluation et explorer son utilisation.

▪ S’approprier les éléments d’un cadre de référence pour l’évaluation des apprentissages au primaire.
Contenu
▪ Terminologie relative à l'évaluation.

▪ Distinction entre apprentissage et compétence.

▪ Les fonctions de l’évaluation.

▪ Problématique de l'évaluation : caractéristiques et difficultés.

▪ Les caractéristiques des nouvelles pratiques d’évaluation.

▪ Les différents types d'évaluation.
▪ Le statut de l’erreur.

▪ Les consignes.

▪ La démarche d’évaluation.

▪ Les biais de l’évaluation.

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Evaluation des apprentissages

▪ Exposés. 

▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration. 

▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Evaluation des apprentissages

- de cerner les besoins et les capacités d’un enfant selon son stade de développement et d’en tenir compte dans l’organisation de son espace classe et de la gestion du temps ainsi que dans la mise en place du processus d’apprentissage et d’évaluation ;

- de poser un regard critique sur le choix d’un processus d’apprentissage et d’évaluation auprès d’un enfant ou groupe d’enfant au regards des concepts et théories analysées au cours.

Description des supports de cours indispensables

DescriptionAccès à la sourceURL
Evaluation des apprentissages :

Notes de cours 

Supports de cours 

Copies d'articles

 Ce support de cours est disponible sur le campus numérique —
Evaluation des apprentissages : Rey, B, Faire la classe à l'école élémentaire, ESF, 2016 en bibliothèque —
Evaluation des apprentissages : Rey, B, Faire la classe à l'école élémentaire, ESF, 2016 en bibliothèque —

Description des références et des supports complémentaires

DescriptionAccès à la sourceURL
Evaluation des apprentissages :

Alexandre, D. (2010). Anthologie des textes clés en pédagogie. Des idées pour enseigner. Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur. 

De Vecchi, G. (2010). Aider les élèves à apprendre. Paris : Hachette Education. 

De Vecchi, G. (2002). Faire vivre de véritables situations-problèmes. Paris : Hachette Education. 

Morissette, R. (2002). Accompagner la construction des savoirs. Québec : Editions La Chenelière.

 Ce support de cours est disponible sur le campus numérique —
Evaluation des apprentissages : Notes de cours sur l'ecampus sur le campus numérique —
Evaluation des apprentissages : Notes de cours sur l'ecampus sur le campus numérique —
Evaluation des apprentissages : • ALLAL, L. (1999), Vers une pratique de l’évaluation formative, Bruxelles, De Boeck, 3ème éd.
• ALLAL, L. ; CARDINET, J. ; PERRENOUD, Ph. (1991), L’évaluation formative dans un enseignement différencié, coll. Exploration, éd. Peter Lang.
• BARLOW, M. (1994), Formuler et évaluer ses objectifs en formation, Chronique sociale.
• BARLOW, M. (2003), L’évaluation scolaire, mythes et réalités, ESF.
• BECKERS, J. (2002), Développer et évaluer des compétences à l’école : vers plus d’efficacité et d’équité. Labor Education.
• CARDINET, J. (1988), Pour apprécier le travail des élèves, De Boeck.
• CRAHAY, M. (2000), L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. Ed. De Boeck Université.
• DE KETELE, J.-M. (1986), L’évaluation: approche descriptive ou prescriptive?, De Boeck.
• DE LANDSHEERE
• DE PERETTI, A. ; MULLER, F. (2008), Mille et une propositions pédagogiques. ESF.
• DE VECCHI, G. (2000), Aider les élèves à apprendre. Hachette.
• DE VECCHI, G. (2011), Evaluer sans dévaluer, Hachette éditions.
• DIERKENS, C. (2010), Evaluation des apprentissages, Notes de cours HEB, 2010
• GERARD, F. (2008), Evaluer des compétences, guide pratique, éditions De Boeck.
• HENUSET, D. (), Guide pratique du prof, enseigner avec plaisir et compétence(s), éditions Plantyn.
• JORRO, A. (2000), L’enseignant et l’évalution : des gestes évaluatifs en question, éditions De Boeck Université.
• LEGENDRE
• MEIRIEU, Ph. (1988), Apprendre... oui, mais comment ?, éditions ESF.
• NOEL, B. (1991), La métacognition, éditions De Boeck.
• REY, B. ; CARETTE, V. ; DEFRANCE, A. ; KAHN, S. (2003), Les compétences à l’école, éditions De Boeck.
• ROEGIERS, X. (2010), L’école et l’évaluation, éditions De Boeck.
• SCALLON, G. (2000), Vers une pratique de l’évaluation formative. Matériel de formation continue des enseignants, éditions De Boeck Université.
• TAVERNIER, R. (1996), L’évaluation à l’école élémentaire, éditions Bordas





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Evaluation des apprentissages : • ALLAL, L. (1999), Vers une pratique de l’évaluation formative, Bruxelles, De Boeck, 3ème éd.
• ALLAL, L. ; CARDINET, J. ; PERRENOUD, Ph. (1991), L’évaluation formative dans un enseignement différencié, coll. Exploration, éd. Peter Lang.
• BARLOW, M. (1994), Formuler et évaluer ses objectifs en formation, Chronique sociale.
• BARLOW, M. (2003), L’évaluation scolaire, mythes et réalités, ESF.
• BECKERS, J. (2002), Développer et évaluer des compétences à l’école : vers plus d’efficacité et d’équité. Labor Education.
• CARDINET, J. (1988), Pour apprécier le travail des élèves, De Boeck.
• CRAHAY, M. (2000), L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. Ed. De Boeck Université.
• DE KETELE, J.-M. (1986), L’évaluation: approche descriptive ou prescriptive?, De Boeck.
• DE LANDSHEERE
• DE PERETTI, A. ; MULLER, F. (2008), Mille et une propositions pédagogiques. ESF.
• DE VECCHI, G. (2000), Aider les élèves à apprendre. Hachette.
• DE VECCHI, G. (2011), Evaluer sans dévaluer, Hachette éditions.
• DIERKENS, C. (2010), Evaluation des apprentissages, Notes de cours HEB, 2010
• GERARD, F. (2008), Evaluer des compétences, guide pratique, éditions De Boeck.
• HENUSET, D. (), Guide pratique du prof, enseigner avec plaisir et compétence(s), éditions Plantyn.
• JORRO, A. (2000), L’enseignant et l’évalution : des gestes évaluatifs en question, éditions De Boeck Université.
• LEGENDRE
• MEIRIEU, Ph. (1988), Apprendre... oui, mais comment ?, éditions ESF.
• NOEL, B. (1991), La métacognition, éditions De Boeck.
• REY, B. ; CARETTE, V. ; DEFRANCE, A. ; KAHN, S. (2003), Les compétences à l’école, éditions De Boeck.
• ROEGIERS, X. (2010), L’école et l’évaluation, éditions De Boeck.
• SCALLON, G. (2000), Vers une pratique de l’évaluation formative. Matériel de formation continue des enseignants, éditions De Boeck Université.
• TAVERNIER, R. (1996), L’évaluation à l’école élémentaire, éditions Bordas





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Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.
Juin
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 100 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes)  ·  Examen à livre : Livre fermé
Août
Ensemble de l'UE
Examen écrit — 100 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes)  ·  Examen à livre : Livre fermé
HELdB - Haute Ecole Lucia de Brouckère Fiche publiée