▪ Mobiliser des connaissances en sciences humaines (psychologie des apprentissages) pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant.

▪ Maîtriser les savoirs interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique. 

▪ Acquérir quelques notions de base en psychologie, notamment sur les principaux processus mentaux (intelligence, mémoire, émotion, perception…) en jeu dans les apprentissages. 

▪ Comprendre comment l’enfant apprend. 

▪ Réfléchir sur les démarches et processus engendrant le développement des compétences de l'enfant. 

▪ Identifier les modalités d’apprentissage mises en œuvre et les facteurs favorisant ou défavorisant les apprentissages, les difficultés rencontrées par les enfants et les situations à exploiter pour favoriser la continuité.

▪ Pouvoir appliquer les outils issus de cette réflexion dans sa pratique pédagogique.

▪ Retour sur les théories de l’apprentissage.

▪ Le socioconstructivisme.

▪ Le conflit cognitif et socio-cognitif.

▪ Les situations-problèmes, la pédagogie par projet

▪ La structuration des savoirs, la métacognition.

▪ Le transfert des apprentissages.

▪ Exposés.

▪ Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration.

▪ Réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.

- Identifier les caractéristiques des différentes orientations pédagogiques. 

- Mobiliser des connaissances en psychologie des apprentissages afin d’interpréter des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation à l’apprenant. 

-Identifier les modalités d’apprentissage mises en œuvre et les facteurs favorisant ou défavorisant les apprentissages. 

-Cerner les processus mentaux en jeu dans les apprentissages.