Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire
Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2024-2025
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie
UE 55
Enseignant(s) responsable de l'UE :
Stéphanie DESCAMPE
Coordonnées du service :
Campus d'Anderlecht
Avenue Émile Gryzon 1 (bât. 4C)
1070 Anderlecht
Langue(s) d'enseignement :
Français
Niveau du cycle :
1er cycle
Période de l'année :
Quadrimestre 1 & 2
Cadre européen de certification :
Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme :
Cours obligatoire dans le programme
Renseignements d'identification
Année d'études : Bloc 3
Acronyme : NPU33DANO
Nombre de crédits ECTS : 2 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 30h (Q1 15 / Q2 15)
Épreuve intégrée
Liste des UE prérequises :
Néant
Liste des UE corequises :
Néant
Liste des activités d'apprentissage
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|
| NP33DANO Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie | 30 | 2 | OUI |
Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme
- HE01 HE. 1. concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
- HE02 HE. 2. créer et développer un environnement propice à stimuler des interactions sociales et le partage d’expériences communes
- HE03 HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
- HE05 HE. 5. agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable
- RE04 ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- RE05 ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
- RE06.1 ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
- RE06.5 ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
Autres connaissances ou compétences prérequises
Néant.
Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie
Objectifs
- Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation.
- Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.
- Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.
- Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.
- Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.
Contenu
- Définition(s) du concept de différenciation selon différents auteurs.
- Phasage historique de la pédagogie différenciée.
- Les facteurs d’hétérogénéité.
- Différencier : pourquoi et comment ?
- La démarche de différenciation : perception / observation, analyse et régulation.
- Les moments, les pratiques, les moyens, les outils de différenciation en primaire.
- L’auto-évaluation, l’évaluation formative … au service de la différenciation.
- L’organisation générale de l’enseignement spécialisé en Belgique.
- L'erreur, un outil pour enseigner.
- Notions d'orthopédagogie.
Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie
Exposés, analyses et échanges des pratiques observées lors des stages pédagogiques, alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration, réflexion élargie et recherche en groupe à partir des notes de cours et de lecture d’articles.
Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE
Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie
- Concevoir et justifier des variations fondées et réfléchies au sein de l’action pédagogique en mettant en place des outils de différenciation. \r\n- Construire des connaissances autour de certains concepts liés à la différenciation.\r\n- Apprendre à évaluer de manière différenciée les compétences mises en jeu dans les activités proposées aux enfants et ce, en créant des outils ou des dispositifs d’apprentissage adaptés aux besoins des enfants.\r\n- Pouvoir analyser des processus d’apprentissage, des productions ou des comportements d’enfants afin de leur proposer des régulations adaptées à leurs difficultés.\r\n- Construire des connaissances sur l’enfant dans son unicité et sa singularité, en prendre compte dans ses différences, dues à un handicap ou non, et adapter ses pratiques pédagogiques.
Description des supports de cours indispensables
| Description | Accès à la source | URL |
|---|
| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Supports de cours |
sur le campus numérique |
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| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Kahn, S, Pédagogie différenciée, De Boeck, (le point sur pédagogie), 2010 |
en bibliothèque |
— |
| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Notes de cours |
sur le campus numérique |
— |
| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Descampe, S, Robin, F, Tremblay, Ph., Pratiques de pédagogie différenciée à l'école primaire, FWB |
sur le campus numérique |
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Description des références et des supports complémentaires
| Description | Accès à la source | URL |
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Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : - Service général du Pilotage du système éducatif (2007). Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.
- Service général du Pilotage du système éducatif (2010). Enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage. Bruxelles : Ministère de la Communauté française.
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sur le campus numérique |
— |
| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Langage et réussite scolaire, Nicole Wauters, Cgé. |
Ce support de cours est disponible sur le campus numérique |
Lien |
| Différenciation des apprentissages et notions d'orthopédagogie : Gare aux malentendus, Jadin, B., et Roosens, B. , Cgé. |
Ce support de cours est disponible sur internet |
Lien |
Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE
L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.
Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuve intégrée.
Juin
Ensemble de l'UE
Évaluation continue — 20 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes) ·
Examen à livre : Livre fermé
Examen écrit — 80 %
Type de questions : Questionnaire mixte (combinaison de plusieurs types de questions différentes) ·
Examen à livre : Livre fermé
Août
Ensemble de l'UE
Examen oral — 100 %
Type de questions : Le travail remis sera suivi d'une défense orale ·
Examen à livre : Livre fermé
