L'’étudiant sera capable :

en s’exprimant de manière claire et structurée,

• de définir et d’illustrer des concepts et processus relatifs à la méthodologie de la relation professionnelle qui fondent le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant.

L’étudiant sera capable :

au départ de situations professionnelles de nature relationnelle, communicationnelle en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, 

en s’exprimant de manière claire et structurée,

• de caractériser la nature de la relation à installer dans le cadre de l’accueil et l’éducation du jeune enfant ;
• d’appliquer les principes relationnels de base liés à l’accueil et l’éducation du jeune enfant (sécurité affective, fiabilité, prévisibilité et continuité) ;
• de répondre adéquatement aux besoins observés et exprimés en exploitant des outils méthodologiques pour entrer en relation et susciter l’expression du jeune enfant et de sa famille ;
• de percevoir et d’identifier l’expression et l’impact des affects dans la relation établie lors de l’accueil et l’éducation du jeune enfant ;
• de proposer des attitudes, comportements favorisant la relation, intégrant des concepts psychologiques ;
• de respecter les limites à établir dans le cadre de la relation professionnelle ;
• de repérer et d’exprimer ses limites et ses atouts en termes relationnels en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant.

• Appréhender la communication interpersonnelle dans sa complexité.
• Se familiariser avec des démarches susceptibles de faciliter la communication.
• Décoder différentes situations de communication.
• Affiner les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession.

• Les bases de la communication interpersonnelle : modèles et définition des concepts
• La communication non-verbale
• La communication non-violente
• L'interculturalité 
• Spécificité de la communication interpersonnelle chez les enfants
• Communiquer avec les référents éducatifs
• Communiquer entre professionnel·les
• Exercices pratiques et études de cas
• …

Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable :

en s’exprimant de manière claire et structurée,

• de définir et d’illustrer des concepts et processus relatifs à la psychologie du développement ainsi que des concepts et méthodologies relatifs à la relation professionnelle et à la communication interpersonnelle qui fondent le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant ;

au départ de situations professionnelles de nature relationnelle, communicationnelle en lien avec le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant, 

• de les analyser en utilisant des concepts et processus relevant de la psychologie du développement ainsi que des concepts et méthodologies relatifs à la relation professionnelle et à la communication interpersonnelle ;
• de proposer des attitudes, des comportements et un langage liés à des postures professionnelles favorisant la relation et la communication interpersonnelle, dans les limites liées au cadre de l’accueil et de l’éducation du jeune enfant ;
• d’identifier la place importante des dimensions corporelle et affective dans la relation professionnelle.

L’étudiant sera capable :

au départ de situations professionnelles de nature relationnelle, communicationnelle en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, 

en s’exprimant de manière claire et structurée,

1. Psychologie du développement

• de définir la psychologie du développement, ses buts, ses champs d’intervention ;
• de décrire et illustrer les concepts de base de la psychologie du développement ;
• de spécifier les éléments relatifs au développement du jeune enfant :
• les périodes et stades du développement,
• les dimensions du développement,
• les conditions du développement,
• les facteurs facilitant ou entravant le développement ;
• d’identifier et d’analyser, sous l’angle relationnel, des interventions d’accueil et d’éducation du jeune enfant au regard de la psychologie du développement ;
• de relater et d’analyser des situations d’accueil et d’éducation concrètes en s’appuyant sur les fondements scientifiques de la psychologie du développement du jeune enfant ;
• d’illustrer l’importance et la nécessité d’adapter ses interventions et ses interactions au stade du développement du jeune enfant ;
• d’illustrer comment la maîtrise des concepts de base de la psychologie du développement permet une prise de recul par rapport aux représentations.

À partir de situations professionnelles de nature relationnelle et communicationnelle, en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, l’enseignant structurera le contenu théorique et les activités pratiques de manière à immerger les participants dans des situations actives. Ces dernières favoriseront le développement d’une posture professionnelle réflexive. Pour ce faire, l’enseignant encouragera les échanges en grand groupe, la réflexion en sous-groupes et individuellement, ainsi que l’utilisation de jeux de rôle et de mises en situation. 

À partir de situations professionnelles de nature relationnelle et communicationnelle, en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, l’enseignant‧e structurera le contenu théorique et les activités pratiques de manière à immerger les participants dans des situations actives. Ces dernières favoriseront le développement d’une posture professionnelle réflexive. Pour ce faire, l’enseignant‧e encouragera les échanges en grand groupe, la réflexion en sous-groupes et individuellement, ainsi que l’utilisation de jeux de rôle. 

À partir de situations professionnelles de nature relationnelle et communicationnelle, en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, l’enseignant‧e structurera le contenu théorique et les activités pratiques de manière à immerger les participants dans des situations actives. Ces dernières favoriseront le développement d’une posture professionnelle réflexive. Pour ce faire, l’enseignant‧e encouragera les échanges en grand groupe, la réflexion en sous-groupes et individuellement, ainsi que l’utilisation de jeux de rôle, de mises en situation et d’activités ludopédagogiques.

L’enseignant‧e veillera à présenter les apports théoriques de manière claire, à fournir des grilles d’analyse et d’observation, et à sensibiliser les étudiant‧es aux modèles théoriques pertinents. Ces outils leur permettront de mieux comprendre leur pratique professionnelle et de prendre du recul vis-à-vis de celle-ci.

Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable, en s’exprimant de manière claire et structurée, 

• de définir et d’illustrer des concepts et processus relatifs à la méthodologie de l'observation qui fondent le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant ;
• de pourvoir expliquer la nature de la relation à installer dans le cadre de l’accueil et l’éducation du jeune enfant ;
• d’appliquer les principes relationnels de base liés à l’accueil et l’éducation du jeune enfant (sécurité affective, fiabilité, prévisibilité et continuité) ;
• de répondre adéquatement aux besoins observés et exprimés en exploitant des outils méthodologiques pour entrer en relation et susciter l’expression du jeune enfant et de sa famille ;
• de percevoir et d’identifier l’expression et l’impact des affects dans la relation établie lors de l’accueil et l’éducation du jeune enfant ;
• de proposer des attitudes, comportements favorisant la relation, intégrant des concepts psychologiques ;
• de respecter les limites à établir dans le cadre de la relation professionnelle ;
• de repérer et d’exprimer ses limites et ses atouts en termes relationnels en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant.

Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable :

en s’exprimant de manière claire et structurée,

• de définir et d’illustrer des concepts et méthodologies relatifs à la communication interpersonnelle qui fondent le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant ;
• de proposer des attitudes, des comportements et un langage lié à des postures professionnelles favorisant la relation et la communication interpersonnelle, dans les limites liées au cadre de l’accueil et de l’éducation du jeune enfant ;
• d’identifier la place importante des dimensions corporelle et affective dans la relation professionnelle.

Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant sera capable :

en s’exprimant de manière claire et structurée,

• de définir et d’illustrer des concepts et processus relatifs à la psychologie du développement ainsi que des concepts et méthodologies relatifs à la relation professionnelle et à la communication interpersonnelle qui fondent le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant ;

au départ de situations professionnelles de nature relationnelle, communicationnelle en lien avec le travail d’accueil et d’éducation du jeune enfant, 

• de les analyser en utilisant des concepts et processus relevant de la psychologie du développement ainsi que des concepts et méthodologies relatifs à la relation professionnelle et à la communication interpersonnelle ;
• de proposer des attitudes, des comportements et un langage liés à des postures professionnelles favorisant la relation et la communication interpersonnelle, dans les limites liées au cadre de l’accueil et de l’éducation du jeune enfant ;
•  d’identifier la place importante des dimensions corporelle et affective dans la relation professionnelle.

Pour la détermination du degré de maîtrise, il sera tenu compte des critères suivants :

• niveau de précision : la clarté, la concision, la rigueur au niveau de la terminologie, des concepts et des techniques/principes/modèles,
• niveau de cohérence : la capacité à établir avec pertinence une majorité de liens logiques pour former un ensemble organisé,
• niveau d’intégration : la capacité à s’approprier des notions, concepts, techniques et démarches en les intégrant dans son analyse, son argumentation, sa pratique ou la recherche de solutions,
• niveau d’autonomie : la capacité de faire preuve d’initiatives démontrant une réflexion personnelle basée sur une exploitation des ressources et des idées en interdépendance avec son environnement.