Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 1

Acronyme :
NPRU11APSY1

Nombre de crédits ECTS :
4 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
52h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
• ARES. 4 Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel.
• ARES. 5 S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
• ARES. 6 Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
• ARES. 7 Contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience
• ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
• ARES. 19 Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Pédagogie générale

• Pas de prérequis

Psychologie des apprentissages 1

• Pas de prérequis

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Pédagogie générale

Objectifs :

• -Citer les méthodes d'apprentissage vues au cours y compris leurs caractéristiques;
  - Reconnaître une méthode d'apprentissage dans un texte décrivant une pratique enseignante;
  - Développer une vision critique autours des méthodes d'apprentissage;
  - Identifier le système éducatif belge francophone, ses objectifs et son fonctionnement;
  - Reconnaitre les différentes phases de planification d'une situation d'enseignement;
  - Reconnaître à partir d'un exemple de pratique dans quelle phase de planification d'une situation d'enseignement se trouve l'enseignant.

Contenu :

• - Pédagogie et généralités
  - Situation pédagogique
  - Savoir
  - Représentations initiales/préconceptions
  - Compétences
  - Tâche 
  - Objectif pédagogique
  - Méthode d'enseignement
  - Documents officiels de l'enseignant (référentiels, programmes, etc.)

Psychologie des apprentissages 1

Objectifs :

• - Définir les concepts théoriques vus au cours ;
  - Créer des liens entre les différentes notions théoriques ;
  - Développer un esprit critique autour des concepts théoriques ;
  - Faire des liens avec la pratique.

Contenu :

• - La notion d'enseignement et d'apprentissage en psychologie.
  - Le fonctionnement de notre cerveau et de notre mémoire.
  - Les stratégies d'apprentissage et métacognition.
  - La motivation.
  - Les méthodes d'apprentissage (//pédagogie générale)

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Pédagogie générale

• - Cours magistraux, analyse de textes, discussion en classe, liens avec les observations de stage et le vécu en AFP.

Psychologie des apprentissages 1

• - Cours magistraux, analyse de textes, discussions en classe.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Pédagogie générale

• - Identifier une situation pédagogique et utiliser le triangle pédagogique à travers des situations concrètes;
  - Identifier et construire un objectif pédagogique;
  - Repérer les différentes phases de planification d'une situation d'enseignement;
  - Créer une tâche d'apprentissage selon des composantes et caractéristiques;
  - Reconnaître, à partir d'un exemple de pratique, dans quelle phase de planification d'une situation d'enseignement se trouve l'enseignant;
  - Différencier les notions de compétences, compétences disciplinaires et compétences transversales;
  - Développer une vision critique autour des méthodes d'apprentissages.

Psychologie des apprentissages 1

• - Définir les concepts théoriques vus au cours (comment apprend-on ?, la motivation, les stratégies d'apprentissage, ...) ;
  - Créer des liens entre les différentes notions théoriques ;
  - Développer un avis critique autours des concepts théoriques.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :