Connaissances de l'enseignement secondaire, tant sur les savoirs que sur la démarche critique et les compétences propres à l'histoire. 

Savoirs, savoir-faire et compétences du secondaire

Savoirs, savoir-faire et compétences du secondaire.

• Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;
• Lire des traces du passé ;
• Exploiter des ressources historiques ;
• Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;

            … le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.

• Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique.
• Découvrir et appliquer les démarches didactiques de base liées à la discipline de l’éveil historique

• Consolidation et approfondissement des acquis théoriques de primaire et de secondaire : Paléolithique, Néolithique, Antiquité.
• Identification et pratique des bases de la méthodologie de l’histoire (construction du savoir historique, chronologie, analyse de tous types de documents, maîtrise des compétences historiennes).
• Identification et pratique des méthodes à mettre en place pour enrichir sa culture générale historique.
• Introduction aux démarches didactiques relatives à l’apprentissage de la méthode d’analyse historique.
• Exploitation des sources historiques notamment par la comparaison et la déduction.
• Découverte des manuels scolaires en lien avec l'enseignement de l'éveil historique.

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de …
  • Observer un phénomène actuel socio-économique et poser un questionnement (formulation de la question de recherche et des hypothèses)
  • Identifier et analyser les enjeux socio-économiques subjacents
  • Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents pertinents
  • Analyser les informations à l’aide d’outils spécifiques à ces disciplines
  • Vérifier et structurer des informations pour apporter une analyse scientifique en vue de répondre à la question de départ

Famille et individu

• définition et typologies de la famille (formes, évolutions, fonctions)
• principe et mécanismes de socialisation
• normes et valeurs, statuts et rôles sociaux
• parenté et parentalité, filiation

• Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères spatiaux et des représentations de l’espace pour se situer et situer des faits dans l’espace ;
  • Lire des cartes et des paysages  et les intégrer dans des séquences de géographie
  • Exploiter des ressources géographiques ;
  • Mettre en place la question de géographie

• Définition de la géographie et éveil géographique : enjeux et objectifs
• Première approche du référentiel du tronc commun
• Les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• La réparation de la population mondiale
• Les Villes (et leur évolution)
• Lecture des paysages
• L’atlas et son utilisation et premières notions de lecture de carte
• Premières approches de la didactique en géographie

Cours magistral appuyé par un PowerPoint, discussions critiques autour de l'analyse de documents, travaux pratiques individuels ou de groupes, recherche documentaire en bibliothèque.

Cours ex-cathedra avec Powerpoint et analyses de documents

• Cours magistraux ou pédagogie inversée, exercices d'application, visites, travaux personnels ou de groupe, recherche ou création d'outils. Présentation audio-visuelle

• Evaluer la nature, la fiabilité et la pertinence d’un document
• Fournir une lecture critique d'un document en fonction de son contexte historique
• Dater précisément et caractériser globalement les périodes conventionnelles et événements de l’Histoire ainsi que des phénomènes identifiés dans le cours
• Utiliser des repères et les outils temporels liés à la didactique de l’histoire
• Rédiger une référence bibliographique
   

• Se questionner sur des faits sociaux et économiques
• Observer des faits économiques et sociaux
• Formuler une question de recherche et des hypothèses
• Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents variés et les analyser
• Maîtriser les concepts socio-économiques
• Structurer son analyse et formuler un avis argumenté

• Savoir définir les enjeux et les objectifs de la géographie et de l'éveil géographique
• Avoir des notions du contenu du référentiel du tronc commun
• Savoir positionner sur une carte les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
• Connaitre le schéma général de l'évolution des villes européennes
• Pouvoir lire et analyser un paysage et l'appliquer à la didactique
• Pouvoir utiliser l'atlas et savoir expliquer son utilisation ainsi que la carte
• Connaitre les facteurs de la réparation de la population mondiale
• Notions de géographie européenne