Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPRU21FRAN3

Nombre de crédits ECTS :
3 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
39h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
• ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
• ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
• ARES. 11 Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
• ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Français et didactique 3

• Contenus UE05 - Didactique du français 1

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Français et didactique 3

Objectifs :

• GENRES – INTENTIONS – STRUCTURES 

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à didactiser les savoirs discursifs nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire. 

  GRAMMAIRE DU TEXTE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à didactiser les savoirs discursifs nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire.

  STRATEGIES DE COMPREHENSION - STRATEGIES D'ECRITURE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à :

  - acquérir les cadres théoriques (enseignement stratégique de la lecture et de l'écriture) nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire.
  - maitriser ces différents contenus et en proposer des applications didactiques.

  LITTERATURE JEUNESSE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à

  - approfondir son bagage culturel (œuvres du patrimoine littéraire et œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse) et à acquérir des outils d'analyse.

  - maitriser ces différents contenus et en proposer des applications didactiques.

Contenu :

• Genres – Intentions- Structures textuelles

  Grammaire de texte

  Stratégies de compréhension 

  Stratégies d’écriture (dont chantiers d’écriture)

  Littérature jeunesse et didactique spécifique (dont cercles de lecture)

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Français et didactique 3

• - Cours magistraux et séances d'exercices
  - Travaux pratiques
  - Mises en situation

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Français et didactique 3

• GENRES

  • Analyser les différents genres de textes à partir d’un ensemble de caractéristiques d’ordre :

  - communicationnel : intention, contexte social de production et de réception, énonciateur, destinataire

  - textuel : structure textuelle dominante, organisateurs textuels, système anaphorique, système des temps verbaux, progression thématique, champs lexicaux (thématiques), discours rapportés

  • S’appuyer sur ces analyses de contenu pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d'études et le FRALA et les expérimenter

  GRAMMAIRE DE TEXTE

  • Analyser les éléments de cohésion d'un texte
  • S’appuyer sur ces analyses de contenu pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d'études et le FRALA et les expérimenter

  STRATEGIES DE LECTURE ET D’ECRITURE

  • S’approprier les modèles théoriques
  • Analyser des propositions tirées de manuels scolaires et les évaluations externes
  • Concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d’études et le FRALA et les expérimenter

  LITTÉRATURE JEUNESSE

  • S’appuyer sur la grille de C. Tauveron pour analyser les textes littéraires (élaboration d’analyses de contenu)
  • Concevoir des cercles de lecture et les expérimenter

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :