Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPRU22APSY4

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
26h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
• ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
• ARES. 11 Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
• ARES. 15 Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
• ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Evaluation des apprentissages

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Evaluation des apprentissages

Objectifs :

• -Comprendre le fonctionnement du système scolaire (quasi-marché scolaire, inégalités scolaires, ...)

  - Faire évoluer les préconceptions sur la notion d’évaluation ; 

  - Utiliser la terminologie relative à l'évaluation : évaluation formative, évaluation sommative, évaluation certificative,…

  - Analyser des démarches d'évaluation de compétences;

  - Construire et utiliser des outils qui permettent d’évaluer l’apprentissage et l’acquisition des compétences (grilles d’observation et grilles d’évaluation) ;

  - Analyser des situations d’apprentissage à partir d’une grille (d’observation ou d’évaluation) ;

  - Réfléchir sur les notions de situation d’apprentissage et de situation d’enseignement en relation avec l’évaluation ;

Contenu :

• - Historique de l'évaluation (formative)

  -Questions relatives à l'évaluation : évaluation formative vs évaluation certificative, l'évaluation dans les pratiques, l'évaluation et les inégalités scolaires ; forme de l'évaluation (diagnostique/sommative); méthode : critériée/normative

  - Exercices pratiques : Analyse de situations d’apprentissage et d’enseignement et d'instruments d'évaluation;

  - Développement et utilisation du modèle en 3 phases d’évaluation des compétences (V. Carette) ;

   

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Evaluation des apprentissages

• - Lecture d'articles théoriques ;

  - Cours magistraux ;

  - Travaux pratiques (groupes) ;

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Evaluation des apprentissages

• - construire une grille d’évaluation

  -utiliser et construire des outils d’évaluation

  -utiliser à bon escient la terminologie usuelle de l’évaluation 

  -discuter les questions relatives aux enjeux de l'évaluation

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :