Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPRU22ESBE

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
26h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 1 Agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
• ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
• ARES. 5 S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
• ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
• ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
• ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
• ARES. 11 Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
• ARES. 12 Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective
• ARES. 14 Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
• ARES. 15 Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
• ARES. 16 Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
• ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
• ARES. 18 Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Approches pratiques en psychomotricité, éducation au bien-être et à la santé

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Approches pratiques en psychomotricité, éducation au bien-être et à la santé

Objectifs :

• A l'issue de ce cours, l'étudiant·e sera capable de :

  - Maitriser les techniques de natation dans une visée sécuritaire : Sécurité en milieu aquatique et aux abords de plans d’eau.

   - définir et d’illustrer les concepts essentiels relatifs aux différents champs de l’éducation à la santé et au bien-être;

  - de décrire des applications relevant de la santé et favorisant le bien-être et le développement de l'enfant ;

  - de relever les applications de ces « éducations à » dans le contexte scolaire ; mieux en cerner les contours.

  - concevoir des exercices moteurs pertinents et adaptés, des situations d’apprentissage sûres et variées tenant compte des étapes et composantes du développement de la motricité de l’enfant. Concevoir et animer des activités qui améliorent la gestion de groupe et les qualités d'animation en envisageant les différents modes d'organisation et en vue d'un transfert à l'école primaire.

  - Identifier, au travers de l’expérimentation de différentes activités corporelles, des éléments de votre propre profil psychomoteur sous l’angle de la dynamique tonique et de l’expressivité corporelle ; développer sa disponibilité corporelle et agir en tant qu’initiateur et initiatrice et récepteur et réceptrice de relation ;

  - Expérimenter les pauses actives et des techniques corporelle (par ex : brain gym, relaxation, sophrologie) et se constituer un répertoire d'outils et dispositifs pédagogiques (éducation à la santé et/ou éducation corporelle) qui pourront être expérimentés et mis en place dans sa pratique future.

  - Maîtriser les fondements théoriques abordés en bloc-1 et les lier au vécu corporel des séances pratiques. Comprendre et articuler ces fondements entre eux afin d'orienter ses interventions auprès des enfants.

  - D'adopter une posture responsable et bienveillante de professionnel·le dans le domaine psychomoteur, considérant l'individu dans sa globalité et conscient·e des enjeux sociétaux de sa mission. Faire preuve de réflexivité et de prise de recul par rapport à ses propres représentations et interventions, et ce en tant qu'acteur·ice de l'enseignement

  - Transférer les connaissances acquises et envisager un projet d’éducation à la santé en y intégrer les notions théoriques (santé environnementale, one health, anatomie, à la physiologie humaine et à l'éducation à la santé) pour concevoir des activités d'apprentissages adaptées au public cible.

   

Contenu :

• • Définitions, concepts dans le domaine des "éducations à" et de l’éducation à la santé et leurs applications à l’école.
  • Sécurité en milieu aquatique et aux abords de plans d’eau.
  • Hygiène corporelle, sécurité et l’hygiène dans la préparation des aliments.
  • Éducation à l’alimentation saine et durable (critères et regard critique, eco et nutri-score, pyramide alimentaire, etc.).
  • Pratique sportive et santé, ergonomie, recommandations
  • Sommeil, qualité, quantité, (effets des écrans), recommandations
  • Processus physiologiques tels que oxygénation, thermorégulation, nutrition et effets sur les apprentissages.
  • Qualité de l’environnement, santé environnementale, « one health ». Environnement sonore : bruit et pollutions.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Approches pratiques en psychomotricité, éducation au bien-être et à la santé

• • cours magistraux, exposés théoriques.
  • travaux de groupe, discussions et réflexions collectives.
  • devoirs (lectures) à domicile, classe inversée.
  • activités à l’extérieur (parc, jardins, forêts) situations ludiques, activités sensori-motrices, activités de dynamique de groupe, jeux de rôle, activités de défoulement physique et de bien-être : promenade à vélo, balade nature.
  • Natation : aspects sécuritaires.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Approches pratiques en psychomotricité, éducation au bien-être et à la santé

• Au terme de l'UE, l'étudiant·e sera capable de : 

  • maîtriser les fondements théoriques abordés et de les lier au vécu des séances pratiques. Comprendre et articuler ces fondements entre eux afin d'orienter ses interventions auprès des enfants.
  • d'adopter une posture responsable et bienveillante de professionnel·le dans le domaine psychomoteur, considérant l'individu dans sa globalité et conscient·e des enjeux sociétaux de sa mission.
  • de faire preuve de réflexivité et de prise de recul par rapport à ses propres représentations et interventions, et ce en tant qu'acteur·ice de l'enseignement
  • s’intégrer au groupe, construire et intégrer des règles et des consignes.
  • se questionner sur sa propre consommation, la gestion de son sommeil et de son alimentation, se positionner face à ces enjeux.
  • envisager un projet d’éducation à la santé en y intégrer les notions théoriques.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :