Nécessité de s'appuyer sur les cours de Psychologie des apprentissages et d'Evaluation des apprentissages, notamment ce qui concerne la notion de tâche complexe, de situation-problème. 

- Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires.

-Etre informé sur son rôle au sein de l’institution scolaire et exercer la profession d’enseignant telle qu’elle est définie dans les textes légaux de référence.

- Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique.

- Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne.

- Articuler les questions sociologiques aux questions didactiques

 - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.

 - Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.

 - Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.

- Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.

- Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement.

• De la pédagogie différenciée à la pédagogie rationnelle
• Analyse de pratiques de classe 
• Notion de rapport aux savoirs, de secondarisation, de malentendus sociocognitifs, langagiers, de fabrication active ou passive des inégalités, d'hypothèse relationnelle et contextuelle (RESEIDA), etc. 
• Sensibilisation aux pratiques luttant contre les inégalités scolaires (Français langue de scolarisation, statut de l'erreur, maintien des exigences, ...).
• Développement d'une vigilance à l'égard des pratiques de classe

Le cours vise à introduire les fondements de l'orthopédagogie et donner aux étudiants des outils pour comprendre et accompagner les élèves à besoin spécifiques dans une perspective inclusive. 

Le cours d'orthopédagogie permet plus spécifiquement de : 

• Situer l'orthopédagogie dans son cadre historique, théorique et professionnel ; 
• Identifier et comparer les modèles de compréhension du handicap ; 
• Reconnaître et analyser les besoins spécifiques des élèves ; 
• Maitriser les principes de l'évaluation orthopédagogique et de la Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
• Concevoir et mettre en œuvre des stratégies pédagogiques inclusives adaptées à la diversité ; 
• Développer une posture réflexive, collaborative et éthique en interaction avec les partenaires.

• Introduction à l'orthopédagogie : définitions, origines, rôles professionnels et complémentarités ; 
• Historique du handicap et évolution des regards sociaux ; 
• Modèles et classifications du handicap ; 
• Inclusion scolaire et enjeux éthiques ; 
• Cadre légal et politique inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles ; 
• Typologie des besoins spécifiques et facteurs de risque et de protection ; 
• Evaluation orthopédagogique ; 
• Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
• Stratégies orthopédagogiques ; 
• Posture inclusive et collaboration professionnelle ; 
• Familles, aidants poches et participation sociale des élèves.

Cours magistraux, travaux pratiques, travaux de groupe 

Les travaux pratiques et de groupe sont organisés autour d'un questionnement à partir de vidéos et de lecture d'articles.

• Cours magistraux avec apports théoriques.
• Analyse de vignettes.
• Etudes de cas.
• Lectures dirigées.

- Planifier des activités d’apprentissage différenciées, y développer des vigilances. 

- Identifier les caractéristiques de pratiques de différenciation.

- Porter un regard réflexif sur sa pratique. 

- Orienter son action en vue de lutter contre les inégalités scolaires et lever les malentendus sociocognitifs.

• Définir et situer l'orthopédagogie dans une perspective historique, théorique et professionnelle ; 
• Identifier et comparer les modèles de compréhension du handicap (CIF, MDH-PPH, modèles complémentaires) ; 
• Analyser des situations scolaires à partir de ces modèles ; 
• Evaluer les besoins d'élèves à besoins spécifiques à l'aide d'outils orthopédagogiques ; 
• Proposer des adaptations pédagogiques conformes aux principes de la Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
• Concevoir et mettre en œuvre des stratégies orthopédagogiques favorisant l'inclusion scolaire ; 
• Adopter une posture réflexive, inclusive et collaborative avec les familles et les partenaires.