Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPRU31APSY5

Nombre de crédits ECTS :
4 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
52h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
• ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
• ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
• ARES. 11 Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
• ARES. 12 Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective
• ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
• ARES. 18 Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Différenciation et analyse critique des pratiques pédagogiques

• Nécessité de s'appuyer sur les cours de Psychologie des apprentissages et d'Evaluation des apprentissages, notamment ce qui concerne la notion de tâche complexe, de situation-problème. 

Orthopédagogie

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Différenciation et analyse critique des pratiques pédagogiques

Objectifs :

• - Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires.

  -Etre informé sur son rôle au sein de l’institution scolaire et exercer la profession d’enseignant telle qu’elle est définie dans les textes légaux de référence.

  - Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique.

  - Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne.

  - Articuler les questions sociologiques aux questions didactiques

   - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.

   - Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.

   - Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage.

  - Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.

  - Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement.

Contenu :

• • De la pédagogie différenciée à la pédagogie rationnelle
  • Analyse de pratiques de classe 
  • Notion de rapport aux savoirs, de secondarisation, de malentendus sociocognitifs, langagiers, de fabrication active ou passive des inégalités, d'hypothèse relationnelle et contextuelle (RESEIDA), etc. 
  • Sensibilisation aux pratiques luttant contre les inégalités scolaires (Français langue de scolarisation, statut de l'erreur, maintien des exigences, ...).
  • Développement d'une vigilance à l'égard des pratiques de classe

Orthopédagogie

Objectifs :

• Le cours vise à introduire les fondements de l'orthopédagogie et donner aux étudiants des outils pour comprendre et accompagner les élèves à besoin spécifiques dans une perspective inclusive. 
  
  Le cours d'orthopédagogie permet plus spécifiquement de : 

  • Situer l'orthopédagogie dans son cadre historique, théorique et professionnel ; 
  • Identifier et comparer les modèles de compréhension du handicap ; 
  • Reconnaître et analyser les besoins spécifiques des élèves ; 
  • Maitriser les principes de l'évaluation orthopédagogique et de la Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
  • Concevoir et mettre en œuvre des stratégies pédagogiques inclusives adaptées à la diversité ; 
  • Développer une posture réflexive, collaborative et éthique en interaction avec les partenaires.

Contenu :

• • Introduction à l'orthopédagogie : définitions, origines, rôles professionnels et complémentarités ; 
  • Historique du handicap et évolution des regards sociaux ; 
  • Modèles et classifications du handicap ; 
  • Inclusion scolaire et enjeux éthiques ; 
  • Cadre légal et politique inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles ; 
  • Typologie des besoins spécifiques et facteurs de risque et de protection ; 
  • Evaluation orthopédagogique ; 
  • Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
  • Stratégies orthopédagogiques ; 
  • Posture inclusive et collaboration professionnelle ; 
  • Familles, aidants poches et participation sociale des élèves.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Différenciation et analyse critique des pratiques pédagogiques

• Cours magistraux, travaux pratiques, travaux de groupe 

  Les travaux pratiques et de groupe sont organisés autour d'un questionnement à partir de vidéos et de lecture d'articles.

Orthopédagogie

• • Cours magistraux avec apports théoriques.
  • Analyse de vignettes.
  • Etudes de cas.
  • Lectures dirigées.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Différenciation et analyse critique des pratiques pédagogiques

• - Planifier des activités d’apprentissage différenciées, y développer des vigilances. 

  - Identifier les caractéristiques de pratiques de différenciation.

  - Porter un regard réflexif sur sa pratique. 

  - Orienter son action en vue de lutter contre les inégalités scolaires et lever les malentendus sociocognitifs.

Orthopédagogie

• • Définir et situer l'orthopédagogie dans une perspective historique, théorique et professionnelle ; 
  • Identifier et comparer les modèles de compréhension du handicap (CIF, MDH-PPH, modèles complémentaires) ; 
  • Analyser des situations scolaires à partir de ces modèles ; 
  • Evaluer les besoins d'élèves à besoins spécifiques à l'aide d'outils orthopédagogiques ; 
  • Proposer des adaptations pédagogiques conformes aux principes de la Conception Universelle de l'Apprentissage ; 
  • Concevoir et mettre en œuvre des stratégies orthopédagogiques favorisant l'inclusion scolaire ; 
  • Adopter une posture réflexive, inclusive et collaborative avec les familles et les partenaires. 

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :