Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPRU31MATH5

Nombre de crédits ECTS :
4 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
52h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Enseignement section 2 [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 6 Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
• ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
• ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
• ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
• ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
• ARES. 18 Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Mathématiques et didactique 5

• Maîtriser les contenus des UE précédentes en didactique des mathématiques (UE06, UE15, UE21 et UE33).

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Mathématiques et didactique 5

Objectifs :

• Dans la continuité des cours de didactique des mathématiques qui précèdent cette UE38
  - faire preuve de compétences en méthodologie et en didactique des mathématiques à travers les différentes années du cycle primaire (de P1 à P6),
  - être capable d’analyse critique, cohérente, et judicieuse de documents liés à l’enseignement des mathématiques,
  - se montrer apte à enseigner les mathématiques en respectant le référentiel du tronc commun et les différents programmes officiels tout en gardant un œil éclairé sur les recherches en méthodologie et didactique des mathématiques, 
  - assurer la continuité des apprentissages de P1 à P6 en s'appuyant de manière éclairée sur le référentiel du tronc commun à l'aide des tableaux synoptiques.

Contenu :

• Construction du nombre chez l'enfant
  ­Analyse des évaluations externes non certificatives (2e année)
  ­L’apprentissage du nombre au cycle 5/8, note de synthèse (cecp et ULg)
  ­Analyse d’exemples de séquences et de productions d’enseignants et d’enfants au cycle 2
  Analyse de plans de cours et d’activités en objets de l'espace au cycle 2 (www.uvgt.net)
  ­Enseignement des grandeurs et de l'organisation des données au cycle 2

  ­Analyse des évaluations externes non certificatives (5e année)
  ­Analyse du CEB
  ­L’apprentissage du nombre au cycle 8/12, note de synthèse (cecp et Ulg)
  ­Analyse d’exemples de séquences et de productions d’enseignants et d’enfants
  ­Analyse de plans de cours et activités en objets de l'espace (www.uvgt.net)
  ­Documents relatifs à l’enseignement des rationnels et de la proportionnalité
  (articulation entre l’enseignement fondamental et l’enseignement secondaire)
  ­Enseignement des grandeurs et de l'organisation des données

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Mathématiques et didactique 5

• Cours magistraux, séances d’exercices, travaux pratiques, mises en situation, débats, création et manipulation de matériels didactiques, travail personnel et collectif.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Mathématiques et didactique 5

• - apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, ...) destinés à l’enseignement des mathématiques au primaire

  - de concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec le référentiel du tronc commun et les modèles examinés au cours et de les expérimenter

  - de prouver une maîtrise des contenus, concepts, démarches, méthodes vus au cours

  - de donner du sens à tout apprentissage mathématique

  - d'assurer la continuité des apprentissage en s'appuyant sur les attendus relatifs aux différentes années du primaire (de P1 à P6)

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :