Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 1

Acronyme :
NPU11SDD2FG

Nombre de crédits ECTS :
3 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Formation géographique 1

• Connaissances et compétences considérées comme acquises au terme des études secondaires.

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Formation géographique 1

Objectifs :

• • Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères spatiaux et des représentations de l’espace pour se situer et situer des faits dans l’espace ;
  • Lire des cartes et des paysages ;
  • Exploiter des ressources géographiques ;
  • Découvrir le mode de vie des gens dans des espaces déterminés.Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères spatiaux et des représentations de l’espace pour se situer et situer des faits dans l’espace ;
  • Lire des cartes et des paysages ;
  • Exploiter des ressources géographiques ;
  • Découvrir le mode de vie des gens dans des espaces déterminés.

Contenu :

• • Définition de la géographie et éveil géographique : enjeux et objectifs
  • Première approche du référentiel du tronc commun
  • Les repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
  • Repères spatiaux mondiaux (océans, continents, montagnes, fleuves et villes)
  • La géographie de la Belgique (aspects généraux)
  • Repères spatiaux (régions, communautés et provinces)
  • Relief et hydrographie (repères et vocabulaire associé) – régions géographiques
  • Villes (et leur évolution)
  • Lecture des paysages
  • L’atlas et son utilisation et premières notions de lecture de carte : échelle, légende, rose des vents
  • 
     

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Formation géographique 1

• Cours magistraux ou pédagogie inversée, exercices d'application, visites, travaux personnels ou de groupe, recherche ou création d'outils. Présentation audio-visuelle

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Formation géographique 1

• • Définition de la géographie et éveil géographique : enjeux et objectifs
  • Connaissance des  repères spatiaux en lien avec le programme de l’enseignement obligatoire et le référentiel
    • Repères spatiaux mondiaux (océans, continents, montagnes, fleuves et villes)
    • La géographie de la Belgique (aspects généraux)
    • Repères spatiaux (régions, communautés et provinces)
    • Relief et hydrographie (repères et vocabulaire associé) – régions géographiques
    • Villes (et leur évolution)
  • Connaitre la théorie sur la lecture des paysages et son application en séquence
  • Connaitre l’atlas et son utilisation et premières notions de lecture de carte et leur application en séquence
  •  

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :