Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 1

Acronyme :
NPU13AIS1

Nombre de crédits ECTS :
18 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
175h

Liste des activités d'apprentissage:

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
NP13AIPAFP Atelier de formation professionnelle 1	100	10	NON
NP13FPIE Identité enseignante	30	2	NON
NP13AIPSP1 Stages pédagogiques 1	45	6	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Jodoigne] est capable de :

• ARES. 2.1 Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
• ARES. 1.2 Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
• ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
• ARES. 2.3 S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
• ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
• ARES. 3.2 S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
• ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
• ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
• ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
• ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
• ARES. 7 Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
• ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
• ARES. 7.2 Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
• ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Atelier de formation professionnelle 1

Identité enseignante

Stages pédagogiques 1

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Atelier de formation professionnelle 1

Objectifs :

• Concevoir, conduire, réguler et évaluer de situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions: 1.Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement. 2.Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit. 3.Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage 4.Conduire des situations d’enseignement. 5.Évaluer la progression des apprentissages 6.Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves

Contenu :

• Activités d'intégration des concepts théoriques : notion de compétence, modèles d'apprentissage, compréhension et utilisation des référentiels ; Réflexion sur les contenus-matière ; Mise en contact avec la réalité des classes : observation et analyse. Observation et dégagement de questions d'ordre méthodologique et d'ordre pédagogique ; analyse de séquences d'apprentissage, structuration de séquences d'apprentissage. Construction d'activités et de situations d'enseignement : observation de pratiques d'enseignants expérimentés, mises en situation, analyse et recherche approfondie : élaboration de séquences d'activités. Préparation de stages.

Identité enseignante

Objectifs :

• - Se forger une représentation du métier comme professionnel de l'enseignement et de l'apprentissage, s'inscrivant dans une pratique réflexive ; - Etre informé sur son rôle au sein de l'institution scolaire tel qu'il est défini par les textes légaux de référence ;S'inscrire en acteur responsable dans l'institution scolaire en percevant les enjeux éthiques des pratiques éducatives ; - Etablir le lien entre les cours théoriques, pratiques et didactiques ; - Réaliser un portfolio via le cours reprenant des exercices, des progrès, des difficultés et des réflexions liées à sa formation ; - Donner du sens à sa formation par une réflexion générale sur ce qui est vécu dans les cours et dans les stages ; - Prendre conscience de ses attentes, besoins, acquis et faiblesses.

Contenu :

• - Enseignant : un métier unique aux spécificités multiples - La professionnalisation au cœur de la formation (6 compétences du stagiaire, 13 compétences professionnelles, 6 axes de formation, lien entre théorie et pratique, le serment de Socrate) - Notion de déontologie - Cadre juridique et légal en Fédération Wallonie-Bruxelles - Organisation du système scolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles - Le secret professionnel et les enseignants - Le projet éducatif, pédagogique, d’établissement.

Stages pédagogiques 1

Objectifs :

• Concevoir, conduire, réguler et évaluer de situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions 1.Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement. – 2.Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit. 3.Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage 4.Conduire des situations d’enseignement. 5.Évaluer la progression des apprentissages 6.Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves

Contenu :

• Observation de pratiques d'enseignants expérimentés, expérimentations.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Atelier de formation professionnelle 1

• - Observation et analyse de pratiques de classe (vidéo et en classe de stage)
  - Construction de situations d’enseignement
  - Ecoute, observation et analyse de pratiques dans un but d'enrichissement, d'ouverture par rapport à l'élaboration de séquences d'activités ou de modes d'organisation en classe.
  - Mise en œuvre d’activités d’enseignement (en classe de stage)
  - Alternance de moments de construction individuelle, en groupes et de moments collectifs de structuration. -Élaboration d'un portfolio commun aux trois AA qui sera l'épreuve d'intégration.

Identité enseignante

• - Exposés.
  - Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration
  -Activités d’intégration des concepts théoriques sous forme d’exercices pratiques dans le groupe classe afin d’encourager l’étudiant à mobiliser, construire et analyser sa propre pensée.
  - Exploitation des observations et des expériences vécues lors des journées de stage. -Élaboration d'un portfolio commun aux trois AA qui sera l'épreuve d'intégration.

Stages pédagogiques 1

• Observations et expérimentations. -Élaboration d'un portfolio commun aux trois AA qui sera l'épreuve d'intégration.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Atelier de formation professionnelle 1

• - se familiariser avec les dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
  - Porter un regard réflexif sur sa pratique
  - Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires.

Identité enseignante

• - Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires
  - Être informé sur son rôle au sein de l’institution et exercer la profession d’enseignant telle qu’elle est définie dans les textes légaux de référence.
  - Développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession.
  - Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne.
  - Porter un regard réflexif sur sa pratique.

Stages pédagogiques 1

• - Assurer un aspect formel soigné de la préparation : qualité de la présentation, maîtrise de l’expression écrite, orthographe.- Réaliser une fiche matière : identifier et définir les concepts, illustrer, exemplifier, schématiser les notions. - Cibler la (les) compétences poursuivies et l’intention pédagogique.- Structurer la démarche méthodologique dans sa globalité : mentionner les principaux moments didactiques de la séquence.- Énoncer les consignes de tâche pour ces différents moments et les questions.- Se référer de façon critique à des sources bibliographiques (programmes, manuels, ouvrages, sites Internet).

Description des supports de cours indispensables :

Description	Accès à la source	Url
Atelier de formation professionnelle 1
livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey		Livre obligatoire pour l'UE 4 ( Pédagogie générale) et l'UE 5: Activités d'intégration professionnelle
Documents de travail	sur le campus numérique
Identité enseignante
Livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey		Livre obligatoire pour l'UE 4 ( Pédagogie générale) et l'UE 5: Activités d'intégration professionnelle
Documents de travail	sur le campus numérique
Stages pédagogiques 1
Documents de travail	sur le campus numérique
livre: Faire classe à l'école élémentaire de Bernard Rey		Livre obligatoire pour l'UE 4 ( Pédagogie générale) et l'UE 5: Activités d'intégration professionnelle
Un classeur à levier dos 8 cm pour le portfolio

Description des références et des supports :

Description	Accès à la source	Url
Atelier de formation professionnelle 1
Identité enseignante
Stages pédagogiques 1

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :