Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPU22SDD2FH

Nombre de crédits ECTS :
1 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
15h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
• ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
• HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Formation historique 3

• Savoirs et compétences (en histoire) acquis au terme de l'enseignement secondaire ainsi que des UE03 "Didactique des sciences humaines 1 - formation historique, géographique, économique et sociale" et UE23 "Formation historique II".

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Formation historique 3

Objectifs :

• Les objectifs du cours sont doubles. Ils concernent à la fois les savoirs historiques et la didactique de l’histoire.

  Les objectifs relatifs aux savoirs historiques :

  • Acquérir les connaissances historiques requises pour dispenser le cours d’éveil aux élèves des six années de l’enseignement primaire – ce qui signifie à la fois les savoirs que doivent acquérir les élèves en question, et le surcroît nécessaire à leur présentation ;
  • Mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique ;
  • Être capable d’analyser une trace du passé pour comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, afin de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière.

   

  Les objectifs relatifs à la didactique de l’histoire :

  a. Objectifs généraux

  • Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de…
    • Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;
    • Lire des traces du passé ;
    • Exploiter des ressources historiques ;
    • Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;
    • … le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier.
  • Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique.

   

  b - Objectifs spécifiques

  • Amener l'élève à prendre conscience que la façon dont on représente le passé n'est que rarement innocente, et trahit des préoccupations contemporaines.

Contenu :

• Le cours porte sur la thématique principale du cours d'éveil historique en P5, telle que définie par le Référentiel de Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES), à savoir "l’évolution des modes de production et de consommation dans nos régions et certains de ses impacts sur le cadre de vie et sur l’organisation des sociétés qui en découle".

  Au minimum deux des cinq "moments clé" de cette thématique seront envisagés en trois temps :

  1. Une présentation synthétique du contexte historique ;
  2. Une série de travaux pratiques réalisés seul ou en ateliers, en réfléchissant aux ressources mobilisables pour ce faire (sites internet, musées, objets...) ;
  3. Une synthèse collective.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Formation historique 3

• Cours magistraux et travaux réalisés seul ou en ateliers ; visite extra muros si le travail en auditoire le permet.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Formation historique 3

• • maîtriser les "contenus-matières" requis pour dispenser un cours d’éveil portant sur le thème "l’évolution des modes de production et de consommation dans nos régions et certains de ses impacts sur le cadre de vie et sur l’organisation des sociétés qui en découle" ;
  • mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur le thème susmentionné ; 
  • être capable d’analyser une "trace du passé" relative à ce thème, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;
  • être capable de construire une séquence d'éveil historique comprenant une activité "originale" (projet, extra muros, etc).

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :