Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPU22SDD2FH

Nombre de crédits ECTS :
1 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
15h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Jodoigne] est capable de :

• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Formation historique 3

• Savoirs et compétences (en histoire) acquis au terme de l'enseignement secondaire ainsi que des UE01 et 23 (Formation historique I et II).

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Formation historique 3

Objectifs :

• Les objectifs du cours sont doubles. Ils concernent à la fois les savoirs historiques et la didactique de l’histoire. Les objectifs relatifs aux savoirs historiques : - Acquérir les connaissances historiques requises pour dispenser le cours d’éveil aux élèves des six années de l’enseignement primaire – ce qui signifie à la fois les savoirs que doivent acquérir les élèves en question, et le surcroît nécessaire à leur présentation ; - Mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique ; - Être capable d’analyser une trace du passé pour comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, afin de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ; - Être capable de distinguer ce qui relève de l'exercice de l'histoire de ce qui relève de l'exercice de la mémoire. Les objectifs relatifs à la didactique de l’histoire : a. Objectifs généraux - Apprendre à construire une séquence d’éveil dans le but de permettre à l’élève de… + Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ; + Lire des traces du passé ; + Exploiter des ressources historiques ; + Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ; … le tout en prêtant attention aux compétences à acquérir par ce dernier. - Amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique ; b - Objectifs spécifiques - Amener l'élève à prendre conscience que la façon dont on représente le passé n'est que rarement innocente, et trahit des préoccupations contemporaines.

Contenu :

• Le cours porte sur la thématique générale du cours d'éveil historique en P5, telle que définie par le référentiel de compétences en formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES), à savoir "l'évolution des modes de production et de consommation dans nos régions et certains de ses impacts sur le cadre de vie et sur l'organisation des sociétés qui en découle".
  Les étudiants seront amenés à réfléchir aux implications didactiques et à la transposition des notions vues en cours dans le cadre d'une préparation de séquence.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Formation historique 3

• Cours ex cathedra et travaux réalisés seul ou en ateliers.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Formation historique 3

• - maîtriser les "contenus-matières" requis pour dispenser un cours d’éveil portant sur l'évolution des modes de production et de consommation.
  - mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur les thèmes susmentionnés ;
  - être capable d’analyser une trace du passé relative à ces thèmes, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;
  - être capable de construire une séquence d'éveil historique en distinguant les enjeux mémoriels des enjeux historiques.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :