Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPU33STA2

Nombre de crédits ECTS :
14 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
360h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Jodoigne] est capable de :

• ARES. 2.1 Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
• ARES. 1.2 Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
• ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
• ARES. 2.3 S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
• ARES. 2.4 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
• ARES. 3 Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
• ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
• ARES. 3.2 S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
• ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.3 Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants
• ARES. 6.4 Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
• ARES. 6.5 Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
• ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
• ARES. 7 Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
• ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
• ARES. 7.2 Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
• ARES. 7.3 Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
• ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Ateliers de formation professionnelle 3

• AFP et stage pédagogique II - UE 33

Stage pédagogiques 3

• AFP et stage pédagogique II - UE 33

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Ateliers de formation professionnelle 3

Objectifs :

• - Porter un regard réflexif sur sa pratique. 

  - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler. 

  - Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l’action pédagogique. 

  - S'appuyer sur des contenus théoriques pour apprendre à concevoir et à gérer des pratiques en classe avec une perspective de transfert lors des stages. 

  - Profiter des expériences pratiques proposées pour donner du sens, tester et réorganiser des contenus théoriques. 

  - Développer individuellement et en groupe des capacités de réflexivité basées sur l'observation, l'analyse et la distanciation critique par rapport aux pratiques vécues.

Contenu :

• Construction d'activités et de situations d'enseignement. 

  Observation et analyse de pratiques afin d’acquérir les compétences nécessaires à la construction de séquences d'activités d’enseignement-apprentissage et de modes d'organisation et de conduite de la classe. 

  Mise en œuvre d'activités d'enseignement. 

  Mises en situation diverses dans le cadre des modules disciplinaires.

Stage pédagogiques 3

Objectifs :

• - Observer, analyser des faits, synthétiser des observations. 

  - Concevoir des dispositifs d’enseignement fonctionnels, constructivistes et incitateurs dans le respect des intérêts, des besoins et du développement de tous les enfants, les tester, les évaluer, les réguler. 

  - Mettre en place de manière réfléchie et fonctionnelle des séquences d’apprentissage dans les classes dans l’enseignement ordinaire. 

  -Faire preuve d’une ouverture culturelle importante afin d’éveiller les enfants au monde culturel. 

  - Entretenir des relations de partenariat efficace avec l’institution, les collègues, les parents d’élèves. 

  - Mettre en œuvre les compétences transversales, les attitudes propres à un enseignant : sens des responsabilités, rigueur et organisation du travail, autonomie, esprit d’initiative. 

  - Porter un regard analytique et réflexif sur sa pratique. .

  - Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation et adaptation aux situations vécues. 

  - Faire preuve de confiance en soi.

Contenu :

• Le stage est réalisé au 2ème cycle de l’école primaire (exclusivement en 1ère primaire) pour 5 semaines et au 4ème cycle pour les 5 semaines suivantes. 

  L’étudiant doit : 

  1. Assumer les tâches relatives au métier d’enseignant (surveillances, corrections,…), s’engager personnellement (implication dans la vie de l’école, déontologie), organiser son travail pour remettre à temps ses préparations de séquence et les corrections éventuelles ; 2. Proposer des séquences structurées, comportant des démarches actives, tenant compte des méthodologies appropriées, en référence à une matière complète et exacte ; 

  3. Se tenir à un horaire et à une gestion du temps qui se basent sur le cadre habituel de la classe et sur le rythme réel de travail des enfants ; 

  4. Montrer lors des activités, des qualités : - d’écoute des enfants, - d’adaptation à leurs réactions ; - d’organisation pratique (dans les consignes données, dans l’utilisation de l’espace et du matériel,…) ; 

  5. Établir des relations socioaffectives à caractère éducatif avec les élèves ; 

  6. Proposer spontanément : - des activités fonctionnelles relatives à un projet proposé ou non par le (la) maître de stage, - des activités de structuration qui en découlent, - des compétences à poursuivre dans ces activités. 

  7. Concevoir des séquences d’exercices permettant de consolider des acquis. Dans le but de sensibiliser l’étudiant à l’enseignement de l’éveil scientifique, historique, géographique et artistique le stagiaire organise, au minimum, une séquence d’éveil par semaine de stage.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Ateliers de formation professionnelle 3

• - Construction d'activités et de situations d'enseignement. 

  - Ecoute, observation et analyse de pratiques dans un but d'enrichissement, d'ouverture par rapport à l'élaboration de séquences d'activités ou de modes d'organisation en classe. 

  - Mise en œuvre d'activités d'enseignement (journées de stage dans classe primaire). 

  - Mises en situation diverses dans le cadre des modules disciplinaires. 

  - Exposés. 

  - Vidéo formation. 

  - Alternance de moments de construction individuelle, en petits groupes et de moments collectifs de structuration.

Stage pédagogiques 3

• Stage pratique de 10 semaines, réparties comme suit : 

  - une semaine d'observation et quatre semaines pratiques en 1ère primaire et ; 

  - une semaine d'observation et quatre semaines pratiques au 4ème cycle de l'enseignement fondamental. 

  L’accès au stage est soumis à l’approbation du jury de stage, avant chaque période de stage.

  Le jury refusera automatiquement l’accès au stage si les conditions suivantes n’ont pas été strictement respectées : 

  - participer à tous les AFP de l’année en cours, absences justifiées exceptées, prévues dans cette fiche UE ;

  - présenter au(x) psychopédagogue(s), MFP et/ou didacticien(s) la farde de stage et le dossier de suivi en ordre, compte tenu des modalités prévues par celui-ci ;

  - avoir réalisé toutes les séquence d'enseignement des 3 premières semaines de chaque stage (fiche méthodologique, feuilles destinées aux élèves & correctifs) ;

  - fournir les horaires de stage au minimum une semaine avant le début du stage. 

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Ateliers de formation professionnelle 3

• - Porter un regard réflexif sur sa pratique. 

  - Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler. 

  - Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l’action pédagogique. 

  - S'appuyer sur des contenus théoriques pour apprendre à concevoir et à gérer des pratiques en classe avec une perspective de transfert lors des stages. 

  - Profiter des expériences pratiques proposées pour donner du sens, tester et réorganiser des contenus théoriques. 

  - Développer individuellement et en groupe des capacités de réflexivité basées sur l'observation, l'analyse et la distanciation critique par rapport aux pratiques vécues.

Stage pédagogiques 3

• Voir grille d'évaluation de stage. 

  - Développer une éthique personnelle et professionnelle dans les activités d’enseignement. 

  - Communiquer clairement et correctement dans la langue de scolarisation, à l’oral et à l’écrit. 

  - Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage 

  - Conduire des situations d’enseignement. 

  - Evaluer la progression des apprentissages. 

  - Conduire le groupe classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves .

  Si l'étudiant n'a pas acquis la compétence 1 (éthique personnelle et professionnelle) ou la compétence 2 (communication orale et/ou écrite), le jury peut décider de l'échec de l'unité d'enseignement.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :