Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPU33UOAMTE2

Nombre de crédits ECTS :
2 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
30h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 3 Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
• ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des tics en enseignement 2

• Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des tics en enseignement 1

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des tics en enseignement 2

Objectifs :

• 1) Développer un ensemble de compétences fondamentales nécessaires à l’intégra- tion de l’éducation aux médias dans une diversité de situations d’apprentissage et de pratiques pédagogiques. (CSEM, 2016).
  2) Former les étudiant.e.s à l’appropriation et à l’intégration d’outils numériques afin de servir l’enseignement d’une discipline (mathématiques, français, etc.). Elle se foca- lise sur l’appropriation de compétences techniques (appropriation des outils numé- riques) et réflexives (intégration pertinente du numérique).

Contenu :

• L’étudiant sera capable :

  A) d’expliciter les enjeux de l’intégration des TICE dans l’apprentissage en fonction de l’évolution du contexte et du profil des apprenants et le rôle de l’enseignant par rapport à cette évolution ;

  B) de rechercher et d’utiliser des ressources en ligne tout en respectant, notamment, les critères de contrôle de validité des informations et les exigences d’une utilisation professionnelle des TICE (protection des libertés individuelles et publiques, confiden- tialité des données, propriété intellectuelle, droit à l’image, ...) ;

  C) de choisir et d’utiliser les outils les plus adaptés pour communiquer avec les ap- prenants et les usagers du système éducatif en s’adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion (institutionnel, public, privé, interne, externe,...) dans le cadre d’une communication synchrone (modalités d’échanges d’informations en direct) ou asynchrone (modalités d’échanges d’informations en différé) ;

  D) d’identifier les types de situations d’enseignement et d’apprentissage propices à l’utilisation des TICE et la plus-value que cette utilisation apporte ;

  E) de produire, traiter, exploiter et diffuser, dans le cadre d’un apprentissage, des documents numériques qui combinent des données de natures différentes (texte, donnée chiffrée, image, vidéo, ...) en veillant à leur accessibilité (en ligne ou non, protégées ou non, ...) et à leur interopérabilité (choix et/ou conversion dans un format courant) et en utilisant des logiciels de production de documents d’usage courant (texte, diaporama, classeur, document en ligne,...) ;

  F) d’utiliser, à des fins didactiques, des outils technologiques (tableau interactif, ta- blettes, numériques, vidéoprojecteur,...) et des supports multimédias (podcast, vidéo, présentation multimédia,...) existants, en les adaptant aux objectifs visés (facilitation ou remédiation à l’apprentissage).

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des tics en enseignement 2

• -Découverte de ressources spécifiques et de notions théoriques. -Alternance de travaux individuels, de réflexions en groupes, présentations d'activités par les étudiants et manipulation d’outils propres aux TIC

   

  Activités d'apprentissage : 

  Trav. 1 : Création d’un tutoriel vidéo interactif. Apprentissage à la conception de vidéos à but pédagogique (tutoriel interactif) via les applications de traitement vidéo Adobe Premiere Pro, animaker (création de professeurs «avatar» pour animer une vidéo), wevideo (editing vidéo) et screencastify (recherche et analyse de contenus pédagogique sur Internet) . + Création de vidéo interactive via l’application Edpuzzle et Mindstamp.

  Trav 2 : Réaliser des exercices de codages, concevoir une séquence d'apprentissage de codage pour des élèves et en dégager une analyse critique. Travail réalisé sur les site dédiés au codage comme Scartch.edu ou code.org

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des tics en enseignement 2

• Sur base du référentiel européen des compétences numériques du secteur de l’édu- cation (DigCompEdu):

  1) Développer les compétences professionnelles des futurs enseignants.

  2) Développer les compétences pédagogiques des futurs enseignants.

  3) Faciliter les compétences numériques des apprenants.

  -->(Références: DigCompEdu : https://view.genial.ly/6050a98e9000e6f4f40b09d/in- teractive-image-digcomp-edu)

  
   

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :