Connaître le développement global (affectif, cognitif, social, langagier, psychomoteur) de l'enfant de 3 à 6 ans.

En tant que futur professionnel.le de l’AEJE, les étudiant.e.s devront être capable de : 

• Penser les relations de manière systémique ;
• Collaborer efficacement en équipe ;
• Transposer ces acquis dans le travail auprès des enfants, des familles et des partenaires.

Les objectifs du cours sont : 

- D'initier les étudiants à l’approche systémique appliquée au champ de l’éducation et de l’accueil des enfants ;

- Développer une compréhension des dynamiques relationnelles dans les systèmes (famille, équipe éducative, institution, réseau).

- Favoriser l’acquisition d’outils de communication et de collaboration efficaces.

- Permettre aux étudiants de réfléchir à leur rôle et leur posture au sein d’une équipe éducative.

- Encourager la mise en pratique de compétences collaboratives et réflexives adaptées au futur métier d’AEJE.

• Origines et fondements de la systémique ;
• La communication en contexte systémique ;
• Le travail en équipe :
  • Caractéristiques d’une équipe
  • Différents types d’équipes dans le secteur AEJE (équipe éducative, partenariat avec les familles , le travail pluridisciplinaire, le travail en réseau).
• Fonctionnement d’équipe :
  • Rôles formels/informels ;
  • Styles de leadership ;
  • Gestion et résolution de conflits.
• Importance de la confiance et de la cohésion ;
• Grille d’Ardoineau : comment analyser une situation sous différents angle de vue.
• Lien avec le métier de l’AEJE
  • L’enfant au centre d’un système (famille, école, société).
  • Le rôle du/de la professionnel·le AEJE comme acteur de lien entre ces systèmes.
  • L’importance de la coopération entre collègues pour assurer la continuité éducative.
• Comment développer son propre réseau en tant que futur professionnel.le de l'AEJE

Objectifs du cours

Cette activité d’apprentissage vise plus spécifiquement à : 

1. Objectifs généraux

• Comprendre le rôle fondamental de l’accueil dans la relation éducative.
• Développer une posture professionnelle d’écoute active, de respect et de bienveillance de l’enfant, des parents et des professionnels de la petite enfance.
• Favoriser la construction d’un climat de confiance entre celui qui accueille et celui qui est accueilli.

2. Objectifs spécifiques

a) d’un point de vue cognitif (savoirs)

• Connaître les principes de la pédagogie de l’accueil.
• Identifier les besoins fondamentaux de l’enfant de 3 à 6 ans (sécurité, reconnaissance, écoute, etc.).
• Comprendre l’importance de la communication verbale et non verbale dans l’accueil.

b) Sur le plan méthodologique (savoir-faire)

• Développer des compétences en écoute active et en communication bienveillante.
• Savoir instaurer une relation de confiance dès le premier contact.
• Savoir gérer des situations difficiles : anxiété des parents, conflits, pleurs des enfants, résistances.
• Adapter son attitude et son langage au public accueilli (enfant, parent, usager, patient, etc.).

c) Sur le plan relationnel et éthique (savoir-être)

• Adopter une attitude d’empathie et de non-jugement.
• Valoriser la dignité et la singularité de chaque personne accueillie.
• Développer une posture de coopération avec les collègues (travail en équipe).
• Savoir accueillir la diversité culturelle et sociale.

3. Objectifs opérationnels

À la fin du cours, l’apprenant doit être capable de :

• Expliquer ce qu’est la pédagogie de l’accueil et son importance.
• Mettre en place un espace-temps d’accueil sécurisant (ex. : en crèche, en classe, en ATL, etc.).
• Utiliser des techniques de communication adaptées (parole, gestes, écoute active).
• Analyser une situation d’accueil pour proposer des améliorations.
• Travailler en synergie avec une équipe pluridisciplinaire.

Alternance entre : 

• Théorie mise au service des pratiques professionnelles ;
• Lectures ;
• Réflexions individuelles et en groupe.

Mise en situation

Cours magistral

réflexion autour de l'accueil 

L'étudiant sera capable de :

• Expliquer les principes fondamentaux de l’approche systémique ;
• Analyser une situation éducative en tenant compte des interactions entre les différents acteurs (enfant, famille, équipe, institution) ;
• Identifier et expliquer les différents niveaux de communication (contenu/relation) et les malentendus possibles ;
• Mettre en œuvre des stratégies de communication adaptées, incluant la métacommunication et des techniques issues de la communication non violente ;
• Décrire les caractéristiques d’une équipe efficace et les différents types d’équipes dans le champ AEJE ;
• Identifier les rôles, dynamiques et stades de développement d’une équipe ;
• Utiliser des outils de coopération (brainstorming, co-construction, feedback) pour résoudre un problème en équipe ;
• Mobiliser une démarche réflexive pour analyser sa propre place dans une équipe et ses modes de communication ;
• Relier les concepts théoriques à des situations concrètes vécues ou observées dans le domaine de l’accueil et de l’éducation du jeune enfant.
• Démontrer l’importance de la collaboration entre collègues et partenaires pour assurer la continuité éducative et le bien-être de l’enfant.

Cette activité d’apprentissage vise à : 

• Approfondir les concepts de pédagogie, d’accueil et d’accompagnement de l’enfant de 3 à 6 ans au sein des diverses structures d’accueil  ;
• Aller à la rencontre de l’enfant grâce à diverses approches pédagogiques spécifiques ;
• Aller à la rencontre des parents, des familles, des référents de l’enfants grâce à des outils de soutien à la parentalité ; 
• Aller à la rencontre des professionnels grâce à des outils de travail collaboratifs
• Doter les étudiant.e.s d'une compréhension approfondie des concepts clés de la pédagogie et de l’accompagnement du jeune enfant âgé de 3 à 6 ans, en termes d’accueil temps-libre. 
• Sensibiliser les étudiant.e.s à l’importance d’un accompagnement adapté au public spécifique de 3 à 6 ans.