Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2025-2026
Coordonnées du service :
Campus de Jodoigne
Chaussée de Tirlemont
1370 Jodoigne
Langue(s) d'enseignement : Français
Niveau du cycle : 1er cycle
Période de l'année : Quadrimestre 1
Cadre européen de certification : Niveau 6
Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme
Année d'études : Bloc 2
Acronyme : PEU21DIP
Nombre de crédits ECTS : 6 (Facteur de pondération)
Volume horaire : 78h (Q1 78 / Q2 0)
Liste des UE prérequises : Néant
Liste des UE corequises : Néant
| Activité d'apprentissage | Volume horaire | ECTS | Présence obligatoire |
|---|---|---|---|
| PE21ASNMPAEJE Analyse du secteur non marchand et de la politique de l'AEJE | 13 | 1 | NON |
| PE21EAD Ethique appliquée et déontologie (en ce compris la neutralité) | 26 | 2 | NON |
| PE21IPTMA Identités professionnelles au travers des milieux d'accueil (en ce compris la dimension internationale) | 26 | 2 | NON |
| PE21PEAEJE Pratique de l'écrit en AEJE | 13 | 1 | NON |
Néant.
Sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de définir et d’illustrer des concepts, des processus réglementaires et législatifs relatifs à l’analyse du secteur non marchand.
Sur base de situations professionnelles d'accueil et d'éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de communiquer aux professionnels et aux partenaires les évolutions des savoirs d’action et des pratiques d’accueil ainsi que les moyens de les mettre en place dans une perspective d’amélioration de la qualité et de pratiques démocratique et citoyenne.
Sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de démontrer une application des règles déontologiques et questionner les dimensions éthiques dans une perspective démocratique et de responsabilité.
Sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de porter un regard réflexif sur l’identité professionnelle de l’accueillant du jeune enfant en y intégrant les dimensions affectives, émotionnelles et les résonances
Sur base de situations professionnelles d'accueil et d'éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de rédiger un écrit professionnel et d’en justifier la forme ainsi que le contenu en fonction du contexte et des objectifs poursuivis.
Sur base de situations professionnelles d'accueil et d'éducation du jeune enfant, l'étudiant sera capable de communiquer aux professionnels et aux partenaires les évolutions des savoirs d’action et des pratiques d’accueil ainsi que les moyens de les mettre en place dans une perspective d’amélioration de la qualité et de pratiques démocratique et citoyenne.
1. Les différents types d'écrits professionnels dans les domaines de l'accueil de l'éducation du jeune enfant.
2. Rédiger en tenant compte des usages de la langue française
3. Ecrits et déontologie
Exposés transmissifs
Mises en situation
Analyse d'incidents critiques
Analyse de textes et de supports vidéos
A noter que l'ensemble de l'UE se déroule sous format hybride : cours en présentiel et cours en distanciel.
Exposés transmissifs
Mises en situation
Analyse d'incidents critiques
Analyse de textes et de supports vidéos
A noter que l'ensemble de l'UE se déroule sous format hybride : cours en présentiel et cours en distanciel.
Exposés transmissifs
Mises en situation
Analyse d'incidents critiques
Analyse de textes et de supports vidéos
A noter que l'ensemble de l'UE se déroule sous format hybride : cours en présentiel et cours en distanciel.
Exposés transmissifs
Mises en situation
Analyse d'incidents critiques
Analyse de textes et de supports vidéos
A noter que l'ensemble de l'UE se déroule sous format hybride : cours en présentiel et cours en distanciel.
sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant,
1. Identifier, de définir et d’illustrer des concepts, des processus réglementaires et législatifs relatifs à l’analyse du secteur non marchand ;
2. Communiquer aux professionnels et aux partenaires les évolutions des savoirs d’action et des pratiques d’accueil ainsi que les moyens de les mettre en place dans une perspective d’amélioration de la qualité et de pratiques démocratique et citoyenne ;
Sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant :
Respecter les règles déontologiques et appliquer une démarche de questionnement éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.
Sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant :
Porter un regard réflexif sur l’identité professionnelle de l’accueillant du jeune enfant en y intégrant les dimensions affectives, émotionnelles et les résonances ;
sur base de situations professionnelles d’accueil et d’éducation du jeune enfant,
1. Rédiger un écrit professionnel et d’en justifier la forme ainsi que le contenu en fonction du contexte et des objectifs poursuivis.
2. Communiquer aux professionnels et aux partenaires les évolutions des savoirs d’action et des pratiques d’accueil ainsi que les moyens de les mettre en place dans une perspective d’amélioration de la qualité et de pratiques démocratique et citoyenne.
| Description | Accès à la source | URL |
|---|---|---|
| Ethique appliquée et déontologie (en ce compris la neutralité) : Power Point Textes mis à disposition par l'enseignante Supports vidéos mis à disposition par l'enseignante Bibliographie non exhaustive : Berthaud, C. (2018). La posture et l’éthique professionnelle dans l’acte éducatif des éducateurs de jeunes enfants. Forum, (154), 18–26. Bogo, D., Masson, R., Garreau, S., Wannepain, É., & Alonso, P. (2020). Quelles pratiques éthiques pour les professionnels de l’enfance ? La Santé en action, (453), 32–34. Communauté française de Belgique. (1994, 31 mars). Décret définissant la neutralité de l’enseignement de la Communauté française. Moniteur belge, 18 juin 1994. En ligne : https://refli.be/fr/lex/1994029228 Office de la Naissance et de l’Enfance. (s.d.). Nos valeurs. ONE. En ligne : https://www.one.be/public/cest-quoi-lone/nos-valeurs/ |
Ce support de cours est disponible sur le campus numérique | — |
| Identités professionnelles au travers des milieux d'accueil (en ce compris la dimension internationale) : Power Point réalisé par l'enseignante. Textes fournis par l'enseignante. Supports vidéos fournis par l'enseignante. Bibliographie non exhaustive : Beckers J., (2007). La construction de l’identité professionnelle. Fondements et conséquences méthodologiques. In J. Beckers, Compétences et identité professionnelles : L’enseignement et autres métiers de l’interaction humaine (pp 141-199). Louvain-la-Neuve, Belgique, De Boeck Supérieur. Talbot, M.-C. (2016). La construction identitaire des éducateurs de jeunes enfants en alternance : ou comment l’usage du construit de reliance participe-t-il de la réorientation de leur projet professionnel en cours deformation ? Phronesis, 5(1), 4–15. En ligne : https://doi.org/10.7202/1037190a |
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| Analyse du secteur non marchand et de la politique de l'AEJE : Power Point réalisé par l'enseignante. Textes fournis par l'enseignante. Supports vidéos fournis par l'enseignante. Textes de loi fournis par l'enseignante. |
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| Ethique appliquée et déontologie (en ce compris la neutralité) : Power Point réalisé par l'enseignante. Textes fournis par l'enseignante. Supports vidéos fournis par l'enseignante. Textes de loi fournis par l'enseignante. |
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| Identités professionnelles au travers des milieux d'accueil (en ce compris la dimension internationale) : Power Point réalisé par l'enseignante. Textes fournis par l'enseignante. Supports vidéos fournis par l'enseignante. Bibliographie non exhaustive : Beckers J., (2007). La construction de l’identité professionnelle. Fondements et conséquences méthodologiques. In J. Beckers, Compétences et identité professionnelles : L’enseignement et autres métiers de l’interaction humaine (pp 141-199). Louvain-la-Neuve, Belgique, De Boeck Supérieur. Talbot, M.-C. (2016). La construction identitaire des éducateurs de jeunes enfants en alternance : ou comment l’usage du construit de reliance participe-t-il de la réorientation de leur projet professionnel en cours deformation ? Phronesis, 5(1), 4–15. En ligne : https://doi.org/10.7202/1037190a
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| Pratique de l'écrit en AEJE : Power Point réalisé par l'enseignante. Textes fournis par l'enseignante. Supports vidéos fournis par l'enseignante.
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| Description | Accès à la source | URL |
|---|---|---|
| Ethique appliquée et déontologie (en ce compris la neutralité) : Textes mis à disposition par l'enseignante sur le campus numérique. Supports vidéos mis à disposition par l'enseignante sur le campus numérique. Bibliographie non exhaustive : Berthaud, C. (2018). La posture et l’éthique professionnelle dans l’acte éducatif des éducateurs de jeunes enfants. Forum, (154), 18–26. Bogo, D., Masson, R., Garreau, S., Wannepain, É., & Alonso, P. (2020). Quelles pratiques éthiques pour les professionnels de l’enfance ? La Santé en action, (453), 32–34. Communauté française de Belgique. (1994, 31 mars). Décret définissant la neutralité de l’enseignement de la Communauté française. Moniteur belge, 18 juin 1994. En ligne : https://refli.be/fr/lex/1994029228 Office de la Naissance et de l’Enfance. (s.d.). Nos valeurs. ONE. En ligne : https://www.one.be/public/cest-quoi-lone/nos-valeurs/ |
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L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.
Le travail écrit permettra d'évaluer les différents acquis d'apprentissage.
A partir d'un incident critique ou d'une observation en stage ayant suscité un questionnement déontologique et/ou éthique chez l'étudiant, celui-ci devra proposer une analyse et des propositions.
Structure du travail :
Introduction
1/ Description de l'incident critique ou de l'observation
2/ Présentation du cadre réglementaire et législatif dans lequel s'inscrit l'institution
3/ Développement d'un questionnement éthique et déontologique
4/ Réflexion sur sa propre identité professionnelle au regard des faits et du questionnement
5/ Rédaction d'un écrit professionnel à destination des acteurs présents et justification de cet écrit
6/ Proposition de pistes d'évolution
Conclusion
Le travail sera a remettre en version électronique sur le campus numérique et à envoyer à l'adresse mail de l'enseignante pour le 19/12 à minuit, au plus tard.
Consignes identiques à la première session