Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
NPU21FRAIIA

Nombre de crédits ECTS :
4 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
45h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
• HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire
• HE. 7. communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Français 2 A

• Contenus UE5

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Français 2 A

Objectifs :

• GENRES – INTENTIONS – STRUCTURES 

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à didactiser les savoirs discursifs nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire. 

  GRAMMAIRE DU TEXTE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à didactiser les savoirs discursifs nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire.

  STRATEGIES DE COMPREHENSION - STRATEGIES D'ECRITURE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à :

  - acquérir les cadres théoriques (enseignement stratégique de la lecture et de l'écriture) nécessaires à l’enseignement du français à l’école primaire.
  - maitriser ces différents contenus et en proposer des applications didactiques.

  LITTERATURE JEUNESSE

  En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental et le FRALA, amener l'étudiant.e à

  - approfondir son bagage culturel (œuvres du patrimoine littéraire et œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse)

  - maitriser ces différents contenus et en proposer des applications didactiques.

Contenu :

• Genres – Intentions- Structures textuelles

  Grammaire de texte

  Stratégies de compréhension 

  Stratégies d’écriture (dont chantiers d’écriture)

  Littérature jeunesse et didactique spécifique (dont cercles de lecture)

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Français 2 A

• - Cours magistraux et séances d'exercices
  - Travaux pratiques
  - Mises en situation

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Français 2 A

• GENRES

  • Analyser les différents genres de textes à partir d’un ensemble de caractéristiques d’ordre :

  - communicationnel : intention, contexte social de production et de réception, énonciateur, destinataire

  - textuel : structure textuelle dominante, organisateurs textuels, système anaphorique, système des temps verbaux, progression thématique, champs lexicaux (thématiques), discours rapportés

  • S’appuyer sur ces analyses de contenu pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d'études et le FRALA et les expérimenter

  GRAMMAIRE DE TEXTE

  • Analyser les éléments de cohésion d'un texte
  • S’appuyer sur ces analyses de contenu pour concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d'études et le FRALA et les expérimenter

  STRATEGIES DE LECTURE ET D’ECRITURE

  • S’approprier les modèles théoriques
  • Analyser des propositions tirées de manuels scolaires et les évaluations externes
  • Concevoir des séquences d'apprentissage en adéquation avec les programmes d’études et le FRALA et les expérimenter

  LITTÉRATURE JEUNESSE

  • S’appuyer sur la grille de C. Tauveron pour analyser les textes littéraires (élaboration d’analyses de contenu)
  • Concevoir des cercles de lecture et les expérimenter

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :