• Les contenus de l'AA formation économique et sociale et didactique 1 et 2

Connaissances et compétences acquises à l'issue de l'AA "Formation historique et didactique 1" de l'UE03 et de l'AA "Formation historique et didactique 2" de l'UE22.

Connaissances et compétences acquises lors des cours didactique de la géographie I et didactique de la géographie II

Apprendre à construire une séance d'éveil dans le but de permettre à l'élève de :

• observer un phénomène socio-économique et poser un questionnement (formulation de questions de recherche et des hypothèses)
• identifier et analyser des enjeux socio-économiques subjacents
• collecter et/ou extraire des informations sur base de documents pertinents
• analyser les informations à l'aide d'outils spécifiques à ces disciplines
• vérifier et structurer des informations pour apporter une analyse scientifique en vue de répondre à la question de départ

Formation économique :

• les entreprises
• la fourniture des services publics par l'Etat
• Le commerce équitable
• Les modes de consommation : la consommation collaborative, ...
• La banque : les moyens de paiement, l'épargne, le crédit, les formes de banques, ...
• Les outils à disposition des enseignants de formation économique
• ....

Formation sociale

• le phénomène migratoire et ses enjeux
• la culture et les dynamiques liées au contact entre groupes (interculturalité, multiculturalité et acculturation)
• stéréotypes et préjugés
• les communautés humaines
• la question identitaire
• ...

Les quatre objectifs du cours de "Formation historique et didactique 3" sont...

• compléter l'acquisition des savoirs requis pour enseigner l'éveil historique de la P1 à la P6 (cf. AA "Formation historique et didactique 1" de l'UE03 et l'AA "Formation historique et didactique 2" de l'UE22) ;
• apprendre à construire une séquence d’éveil historique dans le but de permettre à l’élève de…
  • Utiliser des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps ;
  • Lire des traces du passé ;
  • Exploiter des ressources historiques ;
  • Découvrir le mode de vie des gens à une époque déterminée ;
• amener l’élève à pratiquer les rudiments de la critique historique ;
• amener le futur enseignant / la future enseignante à réfléchir à la place des femmes dans l'Histoire, ainsi que dans les cours dispensés de la P1 à la P6.

Le cours porte sur la thématique principale du cours d'éveil historique en P5, telle que définie par le Référentiel de Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES), à savoir "l’évolution des modes de production et de consommation dans nos régions et certains de ses impacts sur le cadre de vie et sur l’organisation des sociétés qui en découle".

Au minimum deux des cinq "moments clé" de cette thématique seront envisagés en trois temps :

1. Une présentation synthétique du contexte historique ;
2. Une série de travaux pratiques réalisés seul ou en ateliers, en réfléchissant aux ressources mobilisables pour ce faire (sites internet, musées, objets...) ;
3. Une synthèse collective.

En sus, il sera prêté une attention spécifique à la thématique transversale du genre, par le biais d'une réflexion sur la place des femmes dans l'Histoire, ainsi que dans les cours dispensés de la P1 à la P6 (notions théoriques et exercices par groupes).

• Maîtrise de la didactique de l’éveil géographique et aptitude à l’utiliser de façon pertinente aux cycles 2 et 4.
  - Compréhension des liens entre les séquences des cycles 2, 3 et 4
  - Etre capable de construire une séquence d'apprentissage en éveil géographique et faire preuve d'un regard critique sur les outils didactiques et méthodologiques

• Maîtrise de la didactique de l’éveil géographique aux cycles 2 et 4 

- Maîtrise de la pratique de la méthodologie de la géographie en vue de la construction de séquences d’apprentissage

- Compréhension en profondeur du référentiel du tronc commun FHGES

 - Thèmes abordés : les repères spatiaux ( de gauche/droite à latitude/longitude), la représentation de l'espace ( de la maquette de classe aux projections cartographiques), les saisons et les climats, l'aménagement du territoire et le développement durable. 

Cours magistral avec analyse de concepts liés aux sciences économiques et sociales sur base de l'analyse de documents, exercices et/ou travaux personnels

Cours magistraux et travaux pratiques (seul ou en ateliers) ; visite extra muros si le travail réalisé en auditoire et l'horaire le permettent.

Cours magistraux, ateliers, classe inversée.

• Se questionner sur des faits économiques et sociaux
• Observer des faits économiques et sociaux
• Formuler une question de recherche et des hypothèses
• Collecter et/ou extraire des informations sur base de documents variés et les analyser
• Maîtriser les concepts socio-économiques
• Structurer son analyse et formuler un avis argumenté

• maîtriser les "contenus-matières" requis pour dispenser un cours d’éveil portant sur sur la thématique du cours d'éveil historique en P5, telle que définie par le Référentiel de Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES), à savoir "l’évolution des modes de production et de consommation dans nos régions et certains de ses impacts sur le cadre de vie et sur l’organisation des sociétés qui en découle" ;
• mettre en place des stratégies adéquates pour nourrir et enrichir sa culture historique sur le thème susmentionné ;
• être capable d’analyser une "trace du passé" relative à un thème proche de celui traité au cours, afin de comprendre ce qu’elle révèle de ce dernier, et de l’utiliser (éventuellement) dans la construction d’une séquence particulière ;
• être capable de construire une séquence relative à un thème proche de celui traité au cours en mobilisant de manière critique diverses ressources (manuels, livres "jeunesse", etc) ;
• construire des leçons d'éveil historique échappant aux traditionnels biais de genre (invisibilisation des femmes).

• À l'issue du cours de Formation géographique 3, l'étudiant est capable de :
  - d'apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, ...) destinés à l’enseignement de la géographie aux cycles 2 et 4
  - de concevoir, de réguler, d’accompagner, d’évaluer des séquences d'apprentissage pour les cycles 2 et 4 en adéquation avec le référentiel et les modèles examinés au cours et de les expérimenter
  - de prouver une maîtrise des contenus, concepts, démarches, méthodes vus au cours
  - de donner du sens à tout apprentissage en géographie au cycle 2 et 4
  - Comprendre en profondeur le programme de géographie pour tous les cycles - Etre capable de définir les liens entre les différents cycles - Savoir utiliser la littérature et les manuels pédagogiques à des fins d’enseignement - Pouvoir concevoir des séquences sur les différents repères spatiaux au cours des cycles - Pouvoir concevoir des séquences sur les représentations de l’espace au cours des cycles