Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
GEU33ECOS2

Nombre de crédits ECTS :
11 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
143h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Gestion de l'Environnement Urbain est capable de :

• ARES. 1 Informer, communiquer et travailler en équipe
• ARES. 2. S’engager dans une démarche de développement professionnel
• ARES. 4. Intégrer des données multidisciplinaires en vue d’une gestion résiliente des territoires urbanisés
• ARES. 5.2 Utiliser et participer à l’élaboration d’outils permettant une gestion durable et raisonnée du territoire : Appréhender, comprendre et apporter des réponses aux grands enjeux environnementaux à travers l’élaboration ou l’utilisation d’outils de planification, de gestion et/ou d’évaluation dans des domaines variés tels que l’écologie, la biodiversité, l’urbanisme, l’aménagement du territoire, la mobilité ou le patrimoine ainsi que dans des secteurs tels que la gestion de l’énergie, des déchets et de l’eau.
• ARES. 5.3 Utiliser et participer à l’élaboration d’outils permettant une gestion durable et raisonnée du territoire : Être capable d’utiliser les outils adaptés pour animer et/ou coordonner des projets citoyens ainsi que pour impliquer les citoyens dans les processus démocratiques de participation et de concertation.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Etude des écosystèmes et biodiversité

• Maitriser les notions abordées pendant les aa de CEV 1,2,3 et 4 ; Ecologie Appliquée ; Etude des Ecosystèmes et leurs évolutions ; Phytopathologie.

Questions de pollution et d'éco-toxicologie

• Avoir acquis les notions abordées dans les UE Chimie I, Chimie II et Energie constitue un atout

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Etude des écosystèmes et biodiversité

Objectifs :

• • Développer les capacités de recherche bibliographique et de comparaison critique de sources.
  • Apprendre à connaitre les écosystèmes belges les plus typiques
  • mener à bien une étude écologique exploratoire dans un écosystème belge préservé
  • Transférer les connaissances et techniques acquises dans le cadre d'écosystèmes préservés à l'étude d'écosystèmes anthropisés.
  • Développer une compétence naturaliste.

Contenu :

• • Rencontrer des écosystèmes belges représentatifs (6 visites dont au moins 4 journées entières).
  • Faire une étude bibliographique des paramètres écologiques d'un territoire.
  • Confronter cette étude à des mesures de terrain.
  • Discuter et tirer des conclusions à partir des 2 points précédents.
  • Appliquer les techniques de recherche et de mesure utilisées dans des écosystèmes préservés au cas d'écosystèmes anthropisés.

Questions de pollution et d'éco-toxicologie

Objectifs :

• Au terme des activités, l'étudiant sera capable :

  • d'entrevoir les relations complexes antre pollution, modélisation, impact sur les écosystèmes et sur la santé, politiques et normes environnementales ... pour envisager la gestion de l'environnement urbain dans toute sa complexité
  • de porter un regard critique sur différents enjeux environnementaux globaux ou spécifiques et
  • de communiquer individuellement ou en groupe le contenu d'un document à caractère scientifique

Contenu :

• • Les pollutions - Focus sur les grandes familles de polluants chimiques - Dynamique des polluants dans la biosphère - Effets des contaminants: des molécules aux organismes
  • Pollution atmosphérique (troposphère et stratosphère) - Pollution intérieure - Santé: les facteurs de risques évoluent - Biomonitoring humain wallon - Les PM, NOx/COV/Ozone, les métaux lourds, les Perturbateurs endocriniens, ..., zoonoses
  • Etudes de cas : Minamata, voies d'exposition aux dioxines, pollution de l'air à New-Dehli, prion, décès liés à la pollution de l'air analyse critique d'extrait de presse, CFC et couche d'ozone, la ruche et les abeilles facteurs de risques ...

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Etude des écosystèmes et biodiversité

• • Recherche bibliographique guidée et en autonomie
  • Préparation des visites de terrain
  • Visites de terrain
  • Cours magistraux

  Usage de l'IA pendant cette activité d'apprentissage : 

  Pour des raisons de sécurité, l’usage de l’IA pour l’établissement des itinéraires de visites est interdit

  Attention, l'utilisation de l'IA pour produire, rédiger et/ou analyser le contenu d'une production est interdit (niveau 4).

  L'IA peut être utilisée comme outil pendant cette activité d'apprentissage. Cette utilisation est cependant restreinte et impose à l'étudiant de :

  1. fournir un document annexe reprenant les échanges réalisés avec l'IA (niveau 1 et 2)
  2. fournir un document avec le suivi des modifications réalisées (niveau 3).

  Les tâches exhaustives pouvant être prises en charge par l'IA sont les suivantes :

  A/ Après avoir utilisé votre esprit critique et vos connaissances, vous pouvez utiliser l'IA comme assistante aux activités préalables à votre production (niveau 1) pour :

  • rechercher des informations permettant de favoriser l'inspiration, générer des idées et faciliter la démarche de recherche,
  • donner des idées de thématiques à aborder en lien avec le sujet.

  L'étudiant fournira un document annexe reprenant :

  • son travail de réflexion personnel (avant utilisation de l'IA)
  • les questions posées à l'IA et les réponses qu'elle a fournie à ces questions
  • la nouvelle structure du travail produite par l'étudiant avec l'aide de l'IA

  B/ Après avoir prévu votre plan de travail, vous pouvez utiliser l'IA comme assistant à l'organisation/la révision/la relecture d'une production (niveau 2) pour :

  • obtenir un retour critique sur votre production,
  • donner des pistes d'amélioration de la formulation et de la mise en forme,
  • mettre en évidence des fautes d'orthographe sans les corriger,
  • indiquer des éléments incorrects dans votre réflexion.

  L'étudiant fournira un document annexe reprenant :

  • la production qu'il a soumis à l'IA,
  • les questions posées à l'IA pour obtenir ces retours,
  • un résumé des changements majeurs qu'il a appliqués sur sa production.

  C/ Après avoir réalisé sa production, l'étudiant peut la soumettre à l'IA pour une dernière vérification afin que l'IA participe partiellement à sa production (niveau 3) en :

  • reformulant/réécrivant des parties de la production de l'étudiant,
  • corrigeant l'orthographe.

  L'étudiant doit retranscrire l'ensemble de ces changements dans son outil de traitement de texte (type "Word") en activant le "suivi des modifications".

Questions de pollution et d'éco-toxicologie

• Activités et méthodes d'apprentissage

  Cours magistral, séminaires interactifs, recherche et travaux individuels ou de groupe, présentation orale et écrite des travaux ou réflexions.

  Usage de l'IA pendant cette activités d'apprentissage : 

  Attention, l'utilisation de l'IA pour produire, rédiger et/ou analyser le contenu d'une production est interdit (niveau 4).

  L'IA peut cependant être utilisée comme outil pendant cette activité d'apprentissage. Cette utilisation est cependant restreinte et impose à l'étudiant de :

  1. fournir un document annexe reprenant les échanges réalisés avec l'IA (niveau 1 et 2)
  2. fournir un document avec le suivi des modifications réalisées (niveau 3).

  Les tâches exhaustives pouvant être prises en charge par l'IA sont les suivantes :

  • Après avoir utilisé votre esprit critique et vos connaissances, vous pouvez utiliser l'IA comme assistante aux activités préalables à votre production (niveau 1) pour :
    • rechercher des informations permettant de favoriser l'inspiration, générer des idées et faciliter la démarche de recherche,
    • donner des idées de thématiques à aborder en lien avec le sujet.

  L'étudiant fournira un document annexe reprenant :

  1. son travail de réflexion personnel (avant utilisation de l'IA)
  2. les questions posées à l'IA et les réponses qu'elle a fournie à ces questions
  3. la nouvelle structure du travail produite par l'étudiant avec l'aide de l'IA
  • Après avoir prévu votre plan de travail, vous pouvez utiliser l'IA comme assistant à l'organisation/la révision/la relecture d'une production (niveau 2) pour :
    • obtenir un retour critique sur votre production,
    • donner des pistes d'amélioration de la formulation et de la mise en forme,
    • mettre en évidence des fautes d'orthographe sans les corriger,
    • indiquer des éléments incorrects dans votre réflexion.

  L'étudiant fournira un document annexe reprenant :

  1. la production qu'il a soumis à l'IA,
  2. les questions posées à l'IA pour obtenir ces retours,
  3. un résumé des changements majeurs qu'il a appliqués sur sa production.
  • Après avoir réalisé sa production, l'étudiant peut la soumettre à l'IA pour une dernière vérification afin que l'IA participe partiellement à sa production (niveau 3) en :
    • reformulant/réécrivant des parties de la production de l'étudiant,
    • corrigeant l'orthographe.

  L'étudiant doit retranscrire l'ensemble de ces changements dans son outil de traitement de texte (type "Word") en activant le "suivi des modifications"

  • L'utilisation de l'IA pour élaborer une production complète (niveau 4) est interdite.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Etude des écosystèmes et biodiversité

• • Déterminer les outils pertinents pour l'évaluation d'un écosystème
  • Problématiser une situation relevant de l'écologie urbaine
  • Comprendre une problématique écologique et proposer des pistes de remédiation
  • Développer une compétence naturaliste en autonomie

Questions de pollution et d'éco-toxicologie

• • Aborder les problématiques environnementales par une approche scientifique
  • Comprendre l'impact d'une contamination ou pollution de l'échelle moléculaire à l'échelle de l'organisme

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :