Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPU31SDDMA

Nombre de crédits ECTS :
3 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
45h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Mathématique 3

• maîtriser les contenus des cours de didactique des mathématiques en B1 et B2 qui précèdent cette UE52.

Mathématique 4

• maîtriser les contenus des cours de didactique des mathématiques en B1 et B2 qui précèdent cette UE52.

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Mathématique 3

Objectifs :

• Dans la continuité des cours de didactique des mathématiques qui précèdent cette UE52 :
  - faire preuve de compétences en méthodologie et didactique des mathématiques au cycle 2,
  - être capable d’analyse critique, cohérente, et judicieuse de documents liés à l’enseignement des mathématiques au cycle 2 
  - se montrer apte à enseigner les mathématiques en respectant le référentiel du tronc commun et les différents programmes officiels tout en gardant un œil éclairé sur les recherches en méthodologie et didactique des mathématiques au cycle 2.

Contenu :

• ­ Construction du nombre chez l'enfant
  ­ Analyse des évaluations externes non certificatives (2e année)
  ­ L’apprentissage du nombre au cycle 5/8, note de synthèse (cecp et ULg)
  ­ Analyse d’exemples de séquences et de productions d’enseignants et d’enfants au cycle 2
  ­ Analyse de plans de cours et d’activités en solides et figures au cycle 2 (www.uvgt.net)
  ­ Enseignement des grandeurs et du traitement des données au cycle 2

Mathématique 4

Objectifs :

• Dans la continuité des UE en didactique des mathématiques des blocs 1, 2 et 3 : 
  - faire preuve de compétences en méthodologie et didactique des mathématiques au cycle 4,
  - être capable d’analyse critique, cohérente, et judicieuse de documents liés à l’enseignement des mathématiques au cycle 4,
  - se montrer apte à enseigner les mathématiques en respectant le référentiel du tronc commun et les différents programmes officiels tout en gardant un œil éclairé sur les recherches en méthodologie et didactique des mathématiques au cycle 4.

Contenu :

• Didactique du cycle 4 :
  ­ Analyse des évaluations externes non certificatives (5e année)
  ­ Analyse du CEB
  ­ L’apprentissage du nombre au cycle 8/12, note de synthèse (cecp et Ulg)
  ­ Analyse d’exemples de séquences et de productions d’enseignants et d’enfants
  ­ Analyse de plans de cours et activités en solides et figures (www.uvgt.net)
  ­ Documents relatifs à l’enseignement des rationnels et de la proportionnalité
  (articulation entre l’enseignement fondamental et l’enseignement secondaire)
  ­ Enseignement des grandeurs et du traitement des données

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Mathématique 3

• Cours magistraux, séances d’exercices, travaux pratiques, mises en situation, débats, création et manipulation de matériels didactiques, travail personnel et collectif.

Mathématique 4

• Cours magistraux, séances d’exercices, travaux pratiques, mises en situation, débats, création et manipulation de matériels didactiques, travail personnel et collectif.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Mathématique 3

• L'étudiant·e sera capable  : 

  - d'apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, ...) destinés à l’enseignement des mathématiques au cycle 2

  - de concevoir des séquences d'apprentissage pour le cycle 2 en adéquation avec le référentiel du tronc commun et les modèles examinés au cours et de les expérimenter

  - de prouver une maîtrise des contenus, concepts, démarches, méthodes vus au cours

  - de donner du sens à tout apprentissage mathématique au cycle 2

Mathématique 4

• L'étudiant·e sera capable : 

  - d'apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, ...) destinés à l’enseignement des mathématiques au cycle 4

  - de concevoir des séquences d'apprentissage pour le cycle 4 en adéquation avec le référentiel du tronc commun et les modèles examinés au cours et de les expérimenter

  - de prouver une maîtrise des contenus, concepts, démarches, méthodes vus au cours

  - de donner du sens à tout apprentissage mathématique au cycle 4

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :