Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
NPU31SDDFR

Nombre de crédits ECTS :
3 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
45h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Instituteur Primaire [Bruxelles] est capable de :

• ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
• ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
• ARES. 1.2 Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
• ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
• ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
• ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
• ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
• ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
• ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
• ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
• ARES. 4.5 Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
• ARES. 5 Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.
• ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
• ARES. 5.2 S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
• ARES. 5.3 Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
• ARES. 5.4 Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
• ARES. 6 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• ARES. 6.1 Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
• ARES. 6.2 Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
• ARES. 6.6 Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
• HE. 1. concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
• HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
• HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire
• HE. 7. communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Français 3

Français 4

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Français 3

Objectifs :

• Amener l'étudiant.e à 

  • s'approprier la didactique spécifique du lire et écrire au cycle 2 en adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental, le FRALA et le document d'accompagnement du référentiel du tronc commun - Discours grammatical
  • développer son esprit critique (épistémologie) en vue d’accéder à une autonomie responsable indispensable dans l’exercice de son métier d’enseignant et à proposer des activités didactiques personnelles

Contenu :

• - Entre dans la culture écrite 

  - Apprentissage initial du lire-écrire

Français 4

Objectifs :

• En adéquation avec les programmes d’études de l’enseignement fondamental le FRALA et le document d'accompagnement du référentiel du tronc commun - Discours grammatical, amener l'étudiant.e à : 

  • s’approprier les dispositifs didactiques nécessaires à l’enseignement de la grammaire et de l’orthographe à l’école primaire
  • approfondir ses compétences métalinguistiques et réflexives
  • développer son esprit critique (épistémologie) en vue d’accéder à une autonomie responsable indispensable dans l’exercice de son métier d’enseignant et à proposer des activités didactiques personnelles

Contenu :

• • Savoirs langagiers et didactique spécifique (savoirs grammaticaux et orthographiques)
  • Genre et langue

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Français 3

• • Cours magistraux
  • Travaux pratiques
  • Mises en situation
  • Lecture et commentaire de textes
  • Analyse de séquences (écrite ou audio-visuelles)

Français 4

• • Travaux pratiques et expérimentaux (personnels et/ou collectifs)
  • Mises en situation

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Français 3

• - Concevoir des séquences d'apprentissage pour le cycle 2 en adéquation avec les modèles examinés au cours et de les expérimenter en stage
  - Analyser la pertinence de certaines propositions didactiques pour le cycle 2 (tirées de manuels scolaires, notamment) 
  - Choisir et analyser des textes littéraires pour le cycle 2 
  - Concevoir et d’expérimenter des cercles de lecture pour le cycle 2
  - Concevoir et d’expérimenter des ateliers (ou chantiers) d’écriture pour le cycle 2

Français 4

• Concevoir des dispositifs didactiques permettant aux apprenants de se représenter la langue comme objet d’apprentissage en elle-même et pour elle-même et de développer leurs compétences métalinguistiques et réflexives (conception des étapes méthodologiques en adéquation avec l’analyse de contenus)

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :