Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 1

Acronyme :
EDU12AIPR

Nombre de crédits ECTS :
17 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
219h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Éducateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif est capable de :

• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité :
• ARES. 2.1 Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
• ARES. 2.2 Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
• ARES. 2.4 Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
• ARES. 3 Etre un acteur institutionnel et social engagé :
• ARES. 3.2 S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
• ARES. 3.3 Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
• ARES. 3.4 S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
• ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
• ARES. 4.1 S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
• ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
• ARES. 5.1 Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
• ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
• ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
• ARES. 5.4 Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
• ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
• ARES. 6 Déployer son « savoir-y-faire1 » relationnel dans la rencontre avec la personne :
• ARES. 6.1 Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
• ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
• ARES. 6.3 Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
• ARES. 6.4 Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
• HE. 2. respecter un cadre déontologie et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• HE. 3. être un acteur institutionnel et social engagé
• HE. 6. déployer son « savoir- faire » relationnel dans la rencontre avec les personnes.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Approches philosophique et éthique

Didactique de l'éducation spécialisée

Stages et travaux pratiques

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Approches philosophique et éthique

Objectifs :

• Poursuite des objectifs du cours d'Approches philosophique et éthique du Q1: initier au questionnement philosophique comme outil de réflexion rationnelle.

Contenu :

• • Repérer et questionner les valeurs d'un projet institutionnel 
  • Sur base de cette analyse, réfléchir son positionnement éthique en tant que futur éducateur spécialisé au sein d'une institution
  • Questionner ses rapports à l'autorité (expériences de Milgram et du jeux de la mort, Hannah Arendt et la banalisation du mal)
  • Introduction à la philosophie du handicap (Bertrand Quentin)

Didactique de l'éducation spécialisée

Objectifs :

• Développer des capacités d’analyse permettant d’adopter un regard réflexif sur la pratique professionnelle, afin de mieux comprendre les exigences liées à la relation éducative.

  Favoriser l’appropriation d’outils d’analyse enseignés pour interpréter les réalités rencontrées sur le terrain et se positionner de manière éclairée dans le cadre du travail relationnel.

  Clarifier et déterminer le sens donné à la pratique de la relation éducative

Contenu :

• Le processus éducatif - La fonction éducative - La relation éducative - Les schèmes relationnels (La considération, L’empathie, La congruence, La confiance, La disponibilité, La sécurité)- Le cadre - L'écoute - La distance.

Stages et travaux pratiques

Objectifs :

• Investir la relation à l'autre.  Réaliser un accompagnement individuel et collectif.  S'intégrer dans une équipe éducative. Participer aux interventions éducatives.  Formaliser sa pratique : construire un cadre d'analyse des pratiques éducatives, poser un regard critique sur sa pratique, réaliser un travail de synthèse de son immersion professionnelle au regard des dimensions d'analyse.

Contenu :

• Stage pratique en institution: 6 semaines (155h minimum). 

  1 semaine d'observation active la semaine du 09/03/26 et ensuite 5 semaines de stage effectif du 06/04 au 24/05/26. 
   

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Approches philosophique et éthique

• • Cours magistral
  • Discussions à visées démocratique et philosophique
  • Exercices

Didactique de l'éducation spécialisée

• Enseignement direct (transmission de connaissances
  Activités d'intégration des concepts théoriques sous forme d'exercices pratiques
  Construire un cadre d'analyse et de pensée.

Stages et travaux pratiques

• Réalisation d’un stage en institution permettant de mettre en œuvre les compétences professionnelles tout en développant une réflexion structurée sur les pratiques éducatives. La formalisation de la pratique vise à analyser les expériences vécues, à en tirer des enseignements et à renforcer les compétences par l’écrit et l’échange.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Approches philosophique et éthique

• • Être ouvert à la rencontre avec les autres.
  • Réfléchir son positionnement éthique.
  • Interagir dans le respect et la connaissance de soi-même et des autres.
  • Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui guident son action.

Didactique de l'éducation spécialisée

• A termes, l’étudiant devra être capable : - d’assimiler les notions théoriques, les concepts propres au champ professionnel de l’E.S. lié au travail de relation éducative - de pouvoir se positionner par rapport au travail de relation - de justifier dans une pratique d’intervention dans ce travail de relation à l’autre - de déterminer le sens donné à la pratique du travail de relation éducative.

Stages et travaux pratiques

• S’intégrer au sein d’une équipe éducative :
  Participer activement à la dynamique institutionnelle en collaborant avec les professionnels du secteur.

  Initier le développement des compétences propres au métier d’éducateur spécialisé :
  Mettre en œuvre les savoirs et savoir-faire acquis pour répondre aux exigences du terrain.

  Adopter une posture réflexive sur ses pratiques éducatives :
  Être capable de questionner ses interventions, d’en analyser les effets et d’en tirer des pistes d’amélioration.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :