Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
EDU23ADS2

Nombre de crédits ECTS :
17 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
236h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Éducateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif est capable de :

• ARES. 1 Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique :
• ARES. 1.1 Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
• ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
• ARES. 1.6 Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels.
• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité :
• ARES. 2.1 Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
• ARES. 2.2 Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
• ARES. 2.3 Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
• ARES. 2.4 Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
• ARES. 3 Etre un acteur institutionnel et social engagé :
• ARES. 3.2 S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
• ARES. 3.3 Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
• ARES. 3.4 S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
• ARES. 3.5 Assumer son rôle social et politique.
• ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
• ARES. 4.1 S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
• ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
• ARES. 4.6 Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques.
• ARES. 5.1 Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
• ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
• ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
• ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
• ARES. 6 Déployer son « savoir-y-faire1 » relationnel dans la rencontre avec la personne :
• ARES. 6.1 Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
• ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
• ARES. 6.3 Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
• ARES. 6.4 Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
• HE. 1. traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec un sens critique
• HE. 2. respecter un cadre déontologie et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• HE. 3. être un acteur institutionnel et social engagé
• HE. 4. s’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
• HE. 5. construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et les compétences des personnes dans l’ «ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
• HE. 6. déployer son « savoir- faire » relationnel dans la rencontre avec les personnes.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Stage et travaux pratiques

• UE15

Didactique de l’éducation spécialisée

• UE15

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Stage et travaux pratiques

Objectifs :

• • Acquérir les compétences définies dans le référentiel du métier d’éducateur spécialisé, à travers une immersion pratique en institution.
  • Développer une réflexion critique sur ses pratiques éducatives, en lien avec les réalités du terrain.

Contenu :

• Stage pratique en institution (minimum 210h réparties sur 8 semaines) Du 02/02/26 au 27/03/26. 

  Remise d'un rapport de stage pour le 13/04/26.  Seconde session : Mardi 19/08/26

Didactique de l’éducation spécialisée

Objectifs :

• • Mobiliser les compétences professionnelles nécessaires pour accomplir efficacement les activités et les tâches liées au rôle d’éducateur spécialisé.
  • Développer les capacités d’accompagnement, d’analyse et de résolution de problèmes dans des contextes éducatifs variés.
  • Renforcer les compétences cognitives permettant d’adopter un regard réflexif sur la pratique, afin de mieux cerner les exigences du métier et d’évoluer continuellement.
  • Encourager l’engagement et le dynamisme des étudiants, afin qu’ils deviennent acteurs de leur propre formation.
  • Faciliter l’appropriation des outils d’analyse enseignés, en vue de comprendre les réalités du terrain et de construire des interventions éducatives pertinentes et adaptées.

Contenu :

• Maîtrise des pédagogies éducatives en lien avec les besoins fondamentaux

  Besoins affectifs

  Besoin d’attachement → Pédagogie des expériences positives  Besoin d’acceptation → Pédagogie humaniste rogérienne Besoin d’investissement → Pédagogie du projet

  Besoins cognitifs

  Besoin de stimulation → Pédagogie différenciée  Besoin d’expérimentation → Pédagogie active  Besoin de renforcement → Pédagogie béhavioriste / cognitivo-comportementale

  Besoins sociaux

  Besoin de communication → Pédagogie interactive  Besoin de considération → Pédagogie du chef-d’œuvre  Besoin de structure → Pédagogie institutionnelle

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Stage et travaux pratiques

• Réalisation d’un stage en institution permettant de mettre en œuvre les compétences professionnelles tout en développant une réflexion structurée sur les pratiques éducatives. La formalisation de la pratique vise à analyser les expériences vécues, à en tirer des enseignements et à renforcer les compétences par l’écrit et l’échange.

Didactique de l’éducation spécialisée

• Enseignement direct :
  Transmission de connaissances via des mini-exposés théoriques.

  Activités d’intégration :
  Exercices pratiques en groupe classe visant à mobiliser, construire et analyser sa propre pensée à partir des concepts théoriques.

  Valorisation du partage d’expériences :
  Encouragement à une attitude ouverte et collaborative permettant la conceptualisation des notions à partir de la mise en commun des pratiques.

  Sensibilisation à une posture proactive :
  Incitation à anticiper les difficultés rencontrées en stage afin de développer des compétences d’analyse et des comportements d’aide adaptés.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Stage et travaux pratiques

• Développer les compétences du référentiel de l'éducateur spécialisé
  Développer une réflexion sur ses pratiques éducatives

Didactique de l’éducation spécialisée

• Mettre en mots les situations vécues et les actions menées afin de les partager et d’en faire l’objet d’une réflexion critique.
  S’approprier les outils méthodologiques pour comprendre les réalités du terrain et construire des interventions pertinentes.  

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :