Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
EDU31AIJ

Nombre de crédits ECTS :
6 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
78h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Éducateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif est capable de :

• ARES. 1 Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique :
• ARES. 1.2 Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
• ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
• ARES. 1.4 Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité :
• ARES. 2.5 Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
• ARES. 2.6 Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes.
• ARES. 3 Etre un acteur institutionnel et social engagé :
• ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
• ARES. 4.1 S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
• ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
• ARES. 4.5 Réactualiser sa formation pratique en permanence et s'inscrire dans une dynamique de recherche
• ARES. 5.1 Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
• ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
• ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
• ARES. 5.4 Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
• ARES. 5.6 Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Education critique aux médias

• Néant

Formation à la neutralité

• Néant

Droit pénal et législation sociale

• Néant

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Education critique aux médias

Objectifs :

• • Comprendre le paysage médiatique qui nous entoure et se faire le relais des bonnes pratiques médiatiques
  • S'interroger sur les effets des technologies numériques sur les pratiques sociales
  • Comprendre et expérimenter les médias dans leurs dimensions relationnelles et émotionnelles
  • Développer le sens critique et l’autonomie face à tout message dont le futur éducateur est la cible ou l’émetteur
  • Concevoir et mettre en place des activités éducatives adaptées à un groupe spécifique et à une problématique spécifique dans le champ de l'éducation aux médias.

Contenu :

• Les séances sont au service de la tâche complexe réalisée par les étudiant·es dans le cadre de leur présentation devant un jury de professionnel·les du secteur de l'éducation aux médias. Les groupes d'étudiant·es doivent réaliser un outil d'éducation aux médias qui repose sur une étude documentaire préalable.

  De manière générale, un retour est fait sur les éléments techniques indispensables à la réalisation du travail:

  • Critique des sources et normes APA 7 dans Word
  • Outils numériques qui permettent de créer des animations en ligne : Genial.ly, Wooclap, Mural, Canva , IA, etc.
  • Retour sur les compétences en éducation aux médias
  • Choix du sujet et méthodes de recherche documentaire en ligne
  • Construction d'un dossier d'animation et création des supports nécessaires
  • Test de l'outil et pratique réflexive.

Formation à la neutralité

Objectifs :

• - Comprendre l’intérêt et le fonctionnement de la neutralité dans une société multiculturelle

  - Maîtriser les valeurs fondatrices de la neutralité en Fédération Wallonie-Bruxelles (Déclaration des droits de l’homme, Constitution belge, Décrets neutralité du 31/03/1994 et 17/12/2003) ;

  - Acquérir une démarche favorisant une neutralité positive ;

  - Apprendre à discuter et échanger dans le respect du pluralisme

  - Développer une réflexion ouverte par rapport à la question de la neutralité en Belgique.

   

Contenu :

• • définition de la neutralité
  • fonctionnement de l'Etat belge
  • Analyse des textes fondamentaux (DUDH, CIDE, etc.)

Droit pénal et législation sociale

Objectifs :

• Comprendre le Décret maltraitance, la déchéance de l’autorité parentale
  Connaitre et comprendre la législation relative au nouveau statut des incapables
  Cerner le contrat de travail et les obligations qui en découlent 
  Connaitre et comprendre les règles déontologiques : secret professionnel 
   

Contenu :

• Le Décret maltraitance
  
  La déchéance de l’autorité parentale
  
  Le nouveau statut des incapables 
  
  Les différents contrats de travail et leurs obligations
  
  La déontologie applicable aux éducateurs et le secret professionnel

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Education critique aux médias

• Approche par projet : réalisation d'un travail en fonction d'une thématique précise concernant l'éducation aux médias.
  Réalisation par groupe de 2 à 3 étudiant·es d'une activité de sensibilisation à une thématique du champ de l'éducation aux médias. Ce projet sera présenté devant un jury composé de membres professionnels de l'éducation aux médias et à l'information. Dans ce cadre, les séances de cours apporterons les rappels théoriques nécessaires et présenteront des outils numériques permettant aux étudiant·es de réaliser leur tâche. Des séances de coaching par groupes sont également prévues (planning et consignes : voir campus numérique). 

Formation à la neutralité

• •Cours magistral avec notions théoriques

  •Discussions

  •Travail de groupes et débats

  •Réflexion et échanges en grand groupe et en sous-groupes autour de thématiques liées au concept de neutralité et du terrain professionnel.

   

Droit pénal et législation sociale

• Mise en situation de problème,
  
  Questionnement par rapport au sujet abordé
  
  Explication des termes et notions nouvelles via des exemples concrets 
  
  Différents documents, questions
   

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Education critique aux médias

• À l'issue du cours d'éducation critique aux médias, l'étudiant·e est capable de :

  • maîtriser le vocabulaire de l'éducation aux médias,
  • porter un regard critique sur les médias qui l’entourent ;
  • utiliser à bon escient les outils multimédias ;
  • réaliser une étude documentaire préliminaire reposant sur des sources variées et fiables, sur un sujet lié à l'éducation aux médias
  • construire une animation de sensibilisation/ éducation au multimédia en fonction du public-cible et la présenter devant une jury de professionnels de l'éducation;
  • adopter une posture réflexive sur la travail réalisé et s'autoévaluer.

Formation à la neutralité

• A l'issue de l'AA, les étudiants seront capables d'aborder les situations vécues sur le terrain avec un regard neutre et objectif, en tenant compte des spécificités de droits humains. 

Droit pénal et législation sociale

• Comprendre le Décret maltraitance, la déchéance de l’autorité parentale
  
  Connaitre et comprendre la législation relative au nouveau statut des incapables
  
  Cerner le contrat de travail et les obligations qui en découlent 
  
  Connaitre et comprendre les règles déontologiques : secret professionnel

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :