Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 3

Acronyme :
EDU33STP

Nombre de crédits ECTS :
19 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
340h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Éducateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif est capable de :

• ARES. 1 Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique :
• ARES. 1.1 Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
• ARES. 1.2 Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
• ARES. 1.3 Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
• ARES. 1.4 Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
• ARES. 1.5 Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
• ARES. 1.6 Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels.
• ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité :
• ARES. 2.1 Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
• ARES. 2.2 Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
• ARES. 2.3 Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
• ARES. 2.4 Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
• ARES. 2.5 Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
• ARES. 2.6 Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes.
• ARES. 3 Etre un acteur institutionnel et social engagé :
• ARES. 3.1 Faire preuve d’indépendance et d'initiative
• ARES. 3.2 S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
• ARES. 3.3 Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
• ARES. 3.4 S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
• ARES. 3.5 Assumer son rôle social et politique.
• ARES. 4 S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates :
• ARES. 4.1 S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
• ARES. 4.2 Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
• ARES. 4.3 Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
• ARES. 4.4 Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
• ARES. 4.5 Réactualiser sa formation pratique en permanence et s'inscrire dans une dynamique de recherche
• ARES. 4.6 Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques.
• ARES. 5 Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’ « ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles :
• ARES. 5.1 Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
• ARES. 5.2 Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
• ARES. 5.3 Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
• ARES. 5.4 Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
• ARES. 5.5 Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
• ARES. 5.6 Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin.
• ARES. 6 Déployer son « savoir-y-faire1 » relationnel dans la rencontre avec la personne :
• ARES. 6.1 Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
• ARES. 6.2 Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
• ARES. 6.3 Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
• ARES. 6.4 Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
• ARES. 6.5 Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles
• ARES. 6.6 Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée.
• HE. 1. traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec un sens critique
• HE. 2. respecter un cadre déontologie et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• HE. 3. être un acteur institutionnel et social engagé
• HE. 4. s’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
• HE. 5. construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et les compétences des personnes dans l’ «ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
• HE. 6. déployer son « savoir- faire » relationnel dans la rencontre avec les personnes.

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Stages et travaux pratiques

• UE31

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Stages et travaux pratiques

Objectifs :

• Développer les compétences professionnelles propres au métier d’éducateur spécialisé, en lien avec les exigences du terrain.  Approfondir la capacité réflexive sur les pratiques éducatives, afin de favoriser une posture d’analyse critique et d’amélioration continue.

Contenu :

• Suivant le PAE de l'étudiant, le stage pratique aura lieu au Q1 du 29/09/25 au 19/12/25 (= 11 semaines) et au Q2 du 2/02/26 au 8/05/26 (= 11 semaines).

  Q1 : Les jeudis et vendredis (et/ou week-ends, congés scolaires et activités occasionnelles).  Q2 : Les lundis, mardis et mercredis (et/ou week-ends, congés scolaires et activités occasionnelles).

  Horaire éducateur spécialisé, minimum 340h réparties sur 22 semaines.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Stages et travaux pratiques

• Réalisation d’un stage en institution permettant de mettre en œuvre les compétences professionnelles tout en développant une réflexion structurée sur les pratiques éducatives. La formalisation de la pratique vise à analyser les expériences vécues, à en tirer des enseignements et à renforcer les compétences par l’écrit et l’échange.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Stages et travaux pratiques

• Démontrer l’acquisition des compétences professionnelles liées au métier d’éducateur spécialisé, à travers les actions menées sur le terrain.

  Faire preuve d’un esprit d’analyse en évaluant de manière critique les interventions réalisées, afin d’en dégager les enjeux, les effets et les pistes d’amélioration.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :