Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
PEU21SHS

Nombre de crédits ECTS :
4 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
52h

Liste des activités d'apprentissage:

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Accueil et éducation du jeune enfant [Jodoigne] est capable de :

• ARES. 1.0 Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux d’accueil de l’enfant
• ARES. 2.0 Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement
• ARES. 5.0 S’inscrire dans un contexte multisocial et multiculturel
• ARES. 7.0 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 8.0 Adopter en toutes circonstances une attitude réflexive

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Sociologie de la famille

• Pas de prérequis. 

Sociologie des relations multiculturelles et interculturelles

• Pas de prérequis. 

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Sociologie de la famille

Objectifs :

• Au terme de ce cours, l'étudiant.e sera capable :

  • de définir et d’illustrer des concepts et processus relevant de la sociologie de la famille ;
  • d’analyser en utilisant de façon critique et argumentée ces concepts et processus ;
  • de proposer des conditions d’accueil et des mesures structurantes exploitant ces concepts et processus pour assurer un accueil tenant compte de la singularité de l’enfant, de la diversité des modèles parentaux, des structures familiales et de l’établissement de partenariats avec les familles. 

Contenu :

• Le cours de Sociologie de la famille vise à dresser un tableau des théories sociologiques de la famille, en se focalisant plus particulièrement sur les sociologies contemporaines de la famille. Les problématiques contemporaines abordées sont les suivantes : l'individualisme dans la vie familiale, la question identitaire dans la vie de couple, la constitution des couples, le genre, les échanges intra-conjugaux de capitaux, le travail de care, la répartition des tâches dans la sphère domestique, les tensions entre vie professionnelle et vie privée, la socialisation et les stratégies éducatives, la place de l'enfant dans la famille, les familles transnationales, l'homoparentalité, la pluriparentalité, les liens entre générations, le divorce, la violence intra-familiale, la codification de l'espace privé par l'Etat, les critiques de la famille.

Sociologie des relations multiculturelles et interculturelles

Objectifs :

• Au terme de ce cours, l'étudiant.e sera capable :

  • de définir et d’illustrer des concepts et processus relevant de la sociologie des relations multiculturelles et interculturelles ;
  • d’analyser ces concepts et processus de façon critique et argumentée ;
  • de proposer des conditions d’accueil et des mesures structurantes exploitant ces concepts et processus pour assurer un accueil du jeune enfant en tenant compte du contexte socioculturel.

Contenu :

• Ce cours se propose de construire un cadre théorique multidimensionnel permettant d’analyser les questions et les tensions liées à la diversité culturelle et plus particulièrement, aux rapports sociaux inter-groupes définis comme « ethniques » dans les sociétés multiculturelles européennes (parfois qualifiées de « post-migratoires »).

  Dans ce cours, nous tenterons d’éclairer ce contexte à partir de trois grandes portes d’entrée : 

  1. Première partie : définitions de base et repères théoriques. Dans un premier temps, nous puiserons dans diverses traditions sociologiques un certain nombre de ressources théoriques (plus classiques et plus actuelles) permettant d’appréhender les définitions de la culture et de l’ethnicité, leurs dimensions ainsi que les débats que ces notions soulèvent.
  2. Deuxième partie : le traitement politique de la diversité culturelle dans l’espace public. Le second axe aborde des enjeux de nature plus normative, voire politique, puisqu’il traite des liens entre diversité culturelle (multiculturalisme), espace public et démocratie. Autrement dit, nous questionnerons la manière dont ces questions de diversité culturelle ont été – et sont – traitées, mises en forme et « régulées » dans le débat public, au sein de nos sociétés contemporaines.
  3. Troisième partie : Identités et reconnaissance dans les sociétés post-migratoires. Dans un troisième temps, nous ferons état de travaux portant sur les enjeux identitaires dans les sociétés multiculturelles, ainsi que sur la manière dont ces enjeux se manifestent dans les crèches.

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Sociologie de la famille

• • Exposés ex-cathedra.
  • Lecture et commentaires d’extraits de « classiques » et de textes récents.
  • Présentation de recherches-actions et d’investigations de terrain situées.

Sociologie des relations multiculturelles et interculturelles

• • Exposés ex-cathedra.
  • Lecture et commentaires d’extraits de « classiques » et de textes récents.
  • Présentation de recherches-actions et d’investigations de terrain situées.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Sociologie de la famille

• • Caractériser le concept de familles en tant que fait social évolutif en tenant compte notamment des différents modèles de parentalité et son évolution au cours des dernières décennies, de la place de l’enfant et sa fonction dans la famille, de l’impact de l’essor technologique et médical sur la famille, de la question du genre ;
  • Prendre en considération les spécificités et ressources familiales afin de coconstruire des perspectives éducatives dans une vision dynamique (coéducation…), en demeurant ouvert.e et respectueux.se des singularités des conceptions parentales et de leurs limites ;
  • Positionner la famille au centre des soins offerts par les services d’accueil en développant son pouvoir d’agir. 

Sociologie des relations multiculturelles et interculturelles

• • Définir et illustrer des concepts relatifs aux modèles culturels et interculturels ;
  • Analyser et prendre en compte les stéréotypes, les préjugés liés aux relations interculturelles, le pluralisme culturel, l’intégration, l’inclusion et les principes de neutralité qui sous-tendent les logiques d’intervention professionnelle ;
  • Mettre en place un dispositif d’accueil et d’accompagnement du jeune enfant dans un contexte multiculturel et multilingue.

Description des supports de cours indispensables :

Description des références et des supports :

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :