Renseignements d'identification

Année d'études :
Bloc 2

Acronyme :
PEU22AEJE

Nombre de crédits ECTS :
9 (Facteur de pondération)

Volume horaire :
117h

Liste des activités d'apprentissage:

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
PE22ESII Education pour la santé II	52	4	NON
PE22PSDEV Psychologie du développement II	39	3	NON
PE22ADF Accueil de la diversité familiale	26	2	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme :

Au terme de sa formation, le Bachelier en Accueil et éducation du jeune enfant [Jodoigne] est capable de :

• ARES. 1.0 Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux d’accueil de l’enfant
• ARES. 2.0 Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement
• ARES. 3.0 Assurer une communication professionnelle
• ARES. 4.0 Garantir et promouvoir la sécurité, la santé et le bien-être de l’enfant
• ARES. 5.0 S’inscrire dans un contexte multisocial et multiculturel
• ARES. 6.0 S’engager et promouvoir une logique de développement professionnel individuel et collectif
• ARES. 7.0 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
• ARES. 8.0 Adopter en toutes circonstances une attitude réflexive

Autres connaissances ou compétences prérequises :

Education pour la santé II

Psychologie du développement II

• Le cours de psychologie du développement de bloc 1

Accueil de la diversité familiale

• Pas de prérequis. 

Descriptif des objectifs et des contenus de l’UE :

Education pour la santé II

Objectifs :

Contenu :

Psychologie du développement II

Objectifs :

• Au terme de cette AA, les étudiants devront être capables de :

  • avoir une vue d’ensemble et également plus précise des différents chapitres du cours
  • pouvoir effectuer des liens entre les différents chapitres en se posant des questions
  • réaliser des liens avec leur pratique (stages et autre cours)
  • voir ce cours comme une partie d’un tout intégré dans leur cursus.

Contenu :

• • Les grandes questions et les courants de pensées en psychologie du développement
    • Questions et controverses à propos des perspectives développementales
    • Les sources de développement  --> 4 grandes perspectives
      • La perspective maturationnelle (Geselle)
      • La perspective environnementale (Pavolv, Watson et Skinner)
      • La perspective interactionniste (Piaget)
      • La perspective culturaliste (Vygotsky)
  • Les méthodes en psychologie du développement cognitif
    • Les approches expérimentales
      • La préférence visuelle (Fantz)
      • La préférence pour le nouveau-né (Fantz et Fagan)
      • La technique de l’habituation
      • La méthode de succion non nutritive
      • Enregistrement de réponses physiologiques
      • Méthodes de conditionnement (Pavolv et Skinner)
      • Approche longitudinale versus approche transversale
  • Le développement prénatal
    • Etapes du développement du fœtus
      • Le cerveau et le développement du fœtus
      • Développement des systèmes sensoriels
        • Le toucher (7^ème semaine)
        • Le sens de l’équilibre (8^ème semaine)
        • Olfaction et gustation (14^ème semaine)
        • Audition (24^ème semaine)
        • Vision (6 mois)
    • Apprentissage prénatal auditif
      • Battement de cœur et apprentissage
      • Reconnaissance prénatale de la voix de la mère
    • Influences des comportements de la mère sur le fœtus
      • Effets de l’alcool
      • Effets du tabac

   

  • Le développement moteur
    • Les réflexes du nouveau-né (succion, fouissement, préhension, moro, Babinski, réflexe natatoire, marche automatique, réflexe tonique asymétrique du cou, réflexe de pré-atteinte ou atteinte déclenchée par la vue)
    • Le développement des habiletés motrices
      • Lois céphalocaudales et proximodistales
      • Principales étapes du développement moteur
      • Développement du contrôle postural
      • Développement de la locomotion
      • Développement du contrôle manuel (coordination entre la vision et la préhension ET développement de la préhension des objets)
    • Développement de la préférence manuelle
  • Le développement perceptif
    • Les compétences visuelles (acuité visuelle, accommodation visuelle, vision binoculaire, constantes perspectives, vision des couleurs, poursuite visuelle des objets en mouvement, perception des contours subjectifs, perception de l’unité de l’objet et perception des visages
    • Coordination entre motricité et vision : la perception de la profondeur
    • Compétences auditives
    • Développement du goût et de l’odorat
    • Développement du toucher
    • Coordination des modalités sensorielles
  • Les théories du développement cognitif
    • La théorie piagétienne du développement de l’intelligence
    • Les théories du traitement de l’information (Siegler, 2001)
    • La théorie des connaissances fondatrices (Carey et Speke, 1994)
    • La théorie de la redescription représentationnelle (Karmiloff-Smith, 1992)
  • La connaissance de l’objet et la causalité
    • La permanence de l’objet selon Piaget
    • La permanence de l’objet revisitée
    • La causalité
  • La catégorisation des objets
  • La cognition spatiale
  • La cognition numérique

Accueil de la diversité familiale

Objectifs :

• Au terme de ce cours, l'étudiant.e sera capable :

  • de développer une réflexion critique sur l’intégration des fondements scientifiques de la sociologie de la famille et de ces spécificités méthodologiques aux pratiques professionnelles ;
  • d’acquérir des repères méthodologiques de travail avec les familles.

Contenu :

• Le cours portera sur :

  • les pratiques d’accueil de qualité ; 
  • l’accueil de toutes les familles dans leur diversité ; 
  • la place de l’enfant ; 
  • le soutien à l’activité des professionnels et professionnelles. 

Activités et méthodes d’apprentissage et d’enseignement :

Education pour la santé II

Psychologie du développement II

• À partir de situations professionnelles de nature relationnelle et communicationnelle, en lien avec l’accueil et l’éducation du jeune enfant, l’enseignant‧e structurera le contenu théorique et les activités pratiques de manière à immerger les participants dans des situations actives. Ces dernières favoriseront le développement d’une posture professionnelle réflexive. Pour ce faire, l’enseignant‧e encouragera les échanges en grand groupe, la réflexion en sous-groupes et individuellement, ainsi que l’utilisation de jeux de rôle, de mises en situation et d’activités ludopédagogiques.

Accueil de la diversité familiale

• Les contenus seront abordés en alternant les phases d'exposé et les phases d'exercices (individuels ou par groupe) et de discussion.

Acquis d’apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l’UE :

Education pour la santé II

Psychologie du développement II

• • avoir une vue d’ensemble et également plus précise des différents chapitres du cours
  • pouvoir effectuer des liens entre les différents chapitres en se posant des questions
  • réaliser des liens avec leur pratique (stages et autre cours)
  • voir ce cours comme une partie d’un tout intégré dans leur cursus.

Accueil de la diversité familiale

• • Concevoir et mettre en place des conditions d’accueil qui tiennent compte de la singularité de l’enfant et de sa famille dans un contexte multiculturel et multilingue ;
  • Proposer des stratégies d’accueil qui contribuent au développement global de l’enfant en tenant compte du modèle parental, de la structure familiale et du contexte socio-culturel de la famille, en permettant notamment de guider l’enfant dans l’identification et la régulation progressive de ses émotions et de ses comportements ;
  • Mettre en place des démarches de soutien à la parentalité, de coéducation et d’inclusion ;
  • Développer des logiques d’interventions reposant notamment sur la présomption de la compétence des familles.

Description des supports de cours indispensables :

Description	Accès à la source	Url
Education pour la santé II
Psychologie du développement II
Diapositives et articles sur Mycampus	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique
Accueil de la diversité familiale
Les supports (textes, références d'articles, copie des diaporamas utilisés) sont progressivement mis à disposition des étudiant.e.s à partir du site internet du cours.	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique

Description des références et des supports :

Description	Accès à la source	Url
Education pour la santé II
Psychologie du développement II
Livre : « Développement du jeune enfant – motricité, perception et cognition » de Michèle Guidetti et Jacques Vauclair	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique
Accueil de la diversité familiale
Office de la Naissance et de l’Enfance (2024), Repères pour des pratiques d’accueil de qualité, 0-3 ans, I-II-III-IV, Bruxelles, ONE.	Ce support de cours est disponible sur internet

Mode d’évaluation et de pondération par activité au sein de l’UE :