Domaine : Sciences de l'éducation et Enseignement
Section : Enseignement section 2 [Bruxelles]

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027

Education corporelle et à la santé 2

UE 31

Enseignant(s) responsable de l'UE : Violaine BAIX
Autres enseignant·e·s de l'UE : Edith SINGLETON

Coordonnées du service : Campus de Bruxelles
Avenue Émile Gryson 1 (bât. 4C)
1070 Bruxelles

Langue(s) d'enseignement : Français

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 2

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 2

Acronyme : NPRU22ESBE

Nombre de crédits ECTS : 2 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 26h (Q1 0 / Q2 26)

Épreuves spécifiques par AA

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
NPR22EVRAS Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle	13	1	OUI
NPR22EBE Apprendre avec son corps et par le mouvement	13	1	NON

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

ARES. 01 ARES. 1 Agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
ARES. 02 ARES. 2 Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
ARES. 03 ARES. 3 Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs
ARES. 05 ARES. 5 S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
ARES. 08 ARES. 8 Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
ARES. 09 ARES. 9 Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
ARES. 10 ARES. 10 Maîtriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
ARES. 11 ARES. 11 Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
ARES. 12 ARES. 12 Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective
ARES. 14 ARES. 14 Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
ARES. 15 ARES. 15 Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
ARES. 16 ARES. 16 Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
ARES. 17 ARES. 17 Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
ARES. 18 ARES. 18 Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité

Autres connaissances ou compétences prérequises

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle

Aucun prérequis

Apprendre avec son corps et par le mouvement

néant

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle

Objectifs

Comprendre les cadres légaux, les finalités et les enjeux de l'EVRAS dans l'enseignement primaire ;
Analyser les besoins spécifiques des élèves en matière d'EVRAS dans l'enseignement primaire;
Découvrir et concevoir des outils ERAS pour les élèves de l'enseignement primaire.

Contenu

- Représentations initiales autour de la thématique de l'EVRAS

-Découverte du cadre légal (Décrets, Référentiels, etc.)

-Définition de l'EVRAS et ses dimensions

- L'EVRAS au regard du développement de l'enfant en primaire

-Les outils EVRAS à destination des élèves de l'enseignement primaire

Apprendre avec son corps et par le mouvement

Objectifs

Développer et maîtriser les habiletés fondamentales en milieu aquatique dans une visée sécuritaire, en particulier la capacité à s’immerger, respirer, flotter, se maintenir à la surface et se déplacer dans l’eau.

Sensibiliser les futurs enseignants aux principes de sécurité en milieu aquatique et aux abords des plans d’eau, ainsi qu’aux comportements permettant de prévenir les situations à risque.

Contenu

Principes fondamentaux de sécurité en milieu aquatique et aux abords des plans d’eau.
Familiarisation et accoutumance au milieu aquatique.
Immersion et maîtrise de la respiration en milieu aquatique.
Flottaison ventrale et dorsale.
Maintien de l’équilibre et du corps à la surface de l’eau.
Déplacements et coordination des mouvements.
Entrées dans l’eau et plongeon.
Perfectionnement de la technique de nage et recherche d’une nage efficace et sécuritaire.
Mobilisation des compétences dans une perspective de sécurité pour soi et les enfants qui nous sont confiés.

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle

Invitation d'intervenants extérieurs, débats/discussion en grand groupe/sous-groupe, analyses réflexives.

Apprendre avec son corps et par le mouvement

Cours pratiques en piscine.

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle

Montrer sa compréhension des cadres légaux, les finalités et les enjeux de l'EVRAS dans l'enseignement primaire ;
Analyser les besoins spécifiques des élèves en matière d'EVRAS dans l'enseignement primaire;
Concevoir des outils ERAS pour les élèves de l'enseignement primaire.

Apprendre avec son corps et par le mouvement

Adopter un comportement sécuritaire dans et autour d’un bassin de natation et, plus largement, en milieu aquatique.
S’immerger
Contrôler sa respiration.
Maîtriser différentes formes de flottaison à la surface en position ventrale et dorsale.
Réaliser une entrée dans l’eau de manière contrôlée et sécuritaire.
Se déplacer sur une distance de 25 mètres en mobilisant une technique de nage ventrale et dorsale coordonnée et efficiente (rapport dépense d'énergie/avancement).
Combiner ces différentes habiletés aquatiques fondamentales avec suffisamment d’aisance pour évoluer de manière autonome et sécuritaire dans le milieu aquatique.

Description des supports de cours indispensables

Description	Accès à la source	URL
Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle : Circulaire EVRAS	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique	—
Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle : Guide EVRAS	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique	—
Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle : Référentiel du Tronc Commun EVRAS	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique	—

Description des références et des supports complémentaires

Description	Accès à la source	URL
Toute l'UE : Brochure mômes en santé.	Ce support de cours est disponible sur le campus numérique	Lien

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuves spécifiques par activité d'apprentissage.

Méthode d'intégration :

Si aucune des notes des différentes AA qui composent l'UE ne se situe en deçà de 8/20, c'est la technique de la moyenne arithmétique pondérée qui est appliquée.
Si la note d'une ou plusieurs AA composant une UE se situe en deçà de 8/20, la note finale de l'UE correspondra à la plus mauvaise des notes reçues.

Juin

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle Méthode d'intégration : 50 %

Remise de travaux Durant la Session — 100 %

Type de questions : L'examen consiste en un travail à remettre le jour de l'examen · Examen à livre : Livre ouvert

Le travail écrit compilera des traces des activités vécues pendant le cours ainsi qu'une analyse réflexive et la construction d'une activité EVRAS pour les élèves de P3/P4.

Le contrat didactique est disponible sur e-campus.

Apprendre avec son corps et par le mouvement Méthode d'intégration : 50 %

Évaluation continue — 100 %

Type de questions : Non applicable · Examen à livre : —

Août

Approche de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle Méthode d'intégration : 50 %

Remise de travaux Durant la Session — 100 %

Type de questions : L'examen consiste en un travail à remettre le jour de l'examen · Examen à livre : Livre ouvert

Idem juin.

Apprendre avec son corps et par le mouvement Méthode d'intégration : 50 %

Examen oral — 100 %

Type de questions : Non applicable · Examen à livre : —