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A l'issue de ce cours, l'étudiant·e sera capable de :

 - définir et d’illustrer les concepts essentiels relatifs aux différents champs de la psychomotricité et de l'éducation à la santé ;

- de décrire des applications relevant de la psychomotricité et favorisant le bien-être et le développement de l'enfant ;

- d’identifier les différents courants à l’origine de la psychomotricité ; 

- de relever la dimension paramédicale de la psychomotricité et ses applications dans le contexte scolaire et extra scolaire ;

- d’identifier des éléments de son propre profil psychomoteur sous l’angle de la dynamique tonique et de l’expressivité corporelle, d’agir en tant qu’initiateur et récepteur de communication et de relation au regard de ces deux aspects ;

- d’expliciter l’intérêt d’intégrer la dynamique psychomotrice  aux processus de développement et d’apprentissage, d’identifier les principes et les applications de psychomotricité favorisant le développement et les apprentissages.

- d'intégrer l'éducation et la promotion de la santé dans les projets éducatifs et psychomoteurs.

- se projeter dans la conception et l'animation d'une activité psychomotrice qui soit adaptée à l’âge et aux besoins de l’enfant, dans une perspective de bien-être global en utilisant des modes d'organisation et du matériel varié (sensoriel, jeux symboliques, activités motrices en extérieur…).

Définitions, concepts, grands courants dans le domaine de l’éducation psychomotrice et leurs applications à l’école et dans les milieux d'accueil extra scolaires. 

Développement psychomoteur : grands repères et étapes. 

Liens entre psychomotricité, apprentissages scolaires et développement socio-affectif.

Besoins de l’enfant.

Le développement  sensori-moteur de l’enfant, affectif, social et intellectuel de l’enfant.

Schéma corporel (sensibilité, tonus, inhibition), coordination (syncinésies), latéralité, structuration spatiale et temporelle. 

Corps subi, vécu, perçu, connu, exprimé, maitrisé.

Psychomotricité et apprentissage : prérequis moteur à l'écriture et à la lecture, versant moteur du geste graphique.

Place du mouvement et du jeu dans le développement, approche holistique. Concept de l'EDUCARE à l’école

L’enfant comme être psychomoteur, rapport au corps à l’école et dans nos sociétés, corps relations et communication, place du corps, de l’expression et du mouvement.

Expérimentation d’activités de défoulement physique, d’expression corporelle, d’activités de bien-être : relaxation, respiration, cohérence cardiaque, méditation, yoga, conscience corporelle, perceptions, énergie tonique et émotions. 

Éducation à la santé, prévention, promotion, habitudes de vie saine et déterminants de la santé. 

• cours magistraux, exposés théoriques.
• travaux de groupe, discussions et réflexions collectives, activités ludiques, sensori-motrices et de dynamique de groupe, jeux de rôle.
• devoirs de lectures à domicile : classe inversée.

Au terme, sera capable de : 

• maîtriser les fondements théoriques abordés et de les lier au vécu des séances pratiques. Comprendre et articuler ces fondements entre eux afin d'orienter ses interventions auprès des enfants.
• d'adopter une posture responsable et bienveillante de professionnel·le dans le domaine psychomoteur, considérant l'individu dans sa globalitéet conscient·e des enjeux sociétaux de sa mission.
• de faire preuve de réflexivité et de prise de recul par rapport à ses propres représentations et interventions en tant qu'acteur·ice de l'enseignement.
• comprendre les aptitudes sportives et psychomotrices des enfants en primaire suivant leur âge calendrier et leur maturité biologique afin de créer des situations d'apprentissage interdisciplinaires qui incluent le mouvement et la psychomotricité.
• se connaitre, développer sa confiance en soi, être flexible et savoir s’adapter et adapter ses mouvements en fonction de la relation. Apprendre exprimer ses ressentis, développer ses capacités d’écoute de soi et des autres, gagner en confiance en soi, apprendre à construire avec les élèves une relation bienveillante favorisant l’apprentissage et les relations humaines de qualité : Réflexivité par rapport à ses émotions, gérer les conflits efficacement, développer une vision positive des élèves, apprécier une relation élèves/enseignant apaisée.