Domaine : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur Primaire [Bruxelles]

Fiche descriptive d'une Unité d'Enseignement
Année académique 2026-2027

Construction de l'identité professionnelle

UE 62

Enseignant(s) responsable de l'UE : Non désigné·e

Coordonnées du service : Campus de Bruxelles
Avenue Émile Gryson 1 (bât. 4C)
1070 Bruxelles

Langue(s) d'enseignement : —

Niveau du cycle : 1er cycle

Période de l'année : Quadrimestre 1 & Quadrimestre 2

Cadre européen de certification : Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix dans le programme : Cours obligatoire dans le programme

Renseignements d'identification

Année d'études : Bloc 3

Acronyme : NPU33CONSIP

Nombre de crédits ECTS : 2 (Facteur de pondération)

Volume horaire : 35h (Q1 0 / Q2 35)

Épreuves spécifiques par AA

Liste des UE prérequises : Néant

Liste des UE corequises : Néant

Liste des activités d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Volume horaire	ECTS	Présence obligatoire
NP33AIPCIEPP Elaboration du projet professionnel	15	1	OUI
NP33FN Formation à la neutralité	20	1	OUI

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme

HE01 HE. 1. concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
HE02 HE. 2. créer et développer un environnement propice à stimuler des interactions sociales et le partage d’expériences communes
HE03 HE. 3. développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
HE04 HE. 4. travailler en équipe, entretenir des relations avec les familles, l’institution et de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
HE05 HE. 5. agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable
HE06 HE. 6. entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et savoir transposer ce savoir au profit des élèves de l’école primaire
HE07 HE. 7. communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.
RE01 ARES. 1 Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
RE01.1 ARES. 1.1 Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
RE01.2 ARES. 1.2 Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
RE01.3 ARES. 1.3 Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
RE02 ARES. 2 Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
RE02.1 ARES. 2.1 Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
RE02.2 ARES. 2.2 Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence
RE02.3 ARES. 2.3 S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
RE02.4 ARES. 2.4 Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
RE02.5 ARES. 2.5 Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel
RE03 ARES. 3 Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
RE03.1 ARES. 3.1 Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
RE03.2 ARES. 3.2 S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
RE03.3 ARES. 3.3 Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
RE04 ARES. 4 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
RE04.1 ARES. 4.1 Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
RE04.2 ARES. 4.2 Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
RE04.3 ARES. 4.3 Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
RE04.4 ARES. 4.4 Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
RE05.1 ARES. 5.1 Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
RE07 ARES. 7 Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
RE07.1 ARES. 7.1 Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
RE07.2 ARES. 7.2 Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
RE07.3 ARES. 7.3 Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
RE07.4 ARES. 7.4 Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Autres connaissances ou compétences prérequises

Elaboration du projet professionnel

Bilan de la formation en instituteur primaire, en lien avec le cours d'identité enseignante qui constitue l'un des points de départ de ce projet professionnel.

Formation à la neutralité

aucun prérequis

Descriptif des objectifs et des contenus de l'UE

Elaboration du projet professionnel

Objectifs

prendre connaissance des diverses facettes du métier d'enseignant afin de s'intégrer dans le milieu professionnel
élaborer un CV et une lettre de motivation
créer son propre projet professionnel

Contenu

Non renseigné.

Formation à la neutralité

Objectifs

- Maîtriser les valeurs fondatrices de la neutralité en Fédération Wallonie - Bruxelles (Déclaration des droits de l’homme, Constitution Belge, Décrets Neutralité du 31/03/1994 et 17/12/2003);

- Développer une réflexion ouverte en cohérence avec les principes de la neutralité dans l’enseignement de la Fédération Wallonie - Bruxelles ;

- Acquérir une démarche favorisant une neutralité positive ;

- Faire preuve d’une attitude empreinte d’ouverture et de respect dans els discussions autour de diverses thématiques, d’actualité notamment.

Contenu

Première partie du cours : notions fondamentales, approches philosophiques et juridiques de la neutralité, la neutralité dans l’enseignement. Cette première partie est basée sur le livre « Enseignant et neutre : les obligations en Communauté française de Belgique », sous la direction de B. Wiame (2009). Bruxelles : De Boeck; - Deuxième partie du cours : réflexions en grand groupe autour de thématiques abordées par Nadia Geerts dans son ouvrage « La neutralité n’est pas neutre » (2012) ainsi que sur base de faits d’actualité, de réflexions citoyennes (discrimination, préjugés, etc.); - Troisième partie du cours : présentation par les étudiants d’une thématique de leur choix qui sera abordée sous un angle faisant apparaître une neutralisation de point de vue et réflexion en grand groupe sur la manière d’aborder ces thèmes en classe (stage et future pratique).

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement

Elaboration du projet professionnel

Travaux pratiques

Formation à la neutralité

Travaux pratiques et cours ex cathedra ; réflexions autour d'articles portant sur la neutralité en FWB

Acquis d'apprentissage sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'UE

Elaboration du projet professionnel

Non renseigné.

Formation à la neutralité

- Développer une réflexion ouverte en cohérence avec les principes de la neutralité dans l’enseignement de la Fédération Wallonie - Bruxelles.

- Acquérir une démarche favorisant une neutralité positive.

- Faire preuve d’une attitude empreinte d’ouverture et de respect dans les discussions autour de diverses thématiques, d’actualité notamment.

Description des supports de cours indispensables

Aucun support indispensable renseigné.

Description des références et des supports complémentaires

Description	Accès à la source	URL
Toute l'UE : Geerts, N. (2012). La neutralité n’est pas neutre ! Bruxelles : La Muette DECHARNEUX, B. ; WOLFS, J-L. (2010), "Neutre et engagé", EME Editions. Sous la direction de B. WIAME (2009). Enseignant et neutre : les obligations en Communauté française de Belgique. Bruxelles : De Boeck.	Le support est distribué au cours	—

Description

Accès à la source

URL

Toute l'UE :

Geerts, N. (2012). La neutralité n’est pas neutre ! Bruxelles : La Muette

DECHARNEUX, B. ; WOLFS, J-L. (2010), "Neutre et engagé", EME Editions.

Sous la direction de B. WIAME (2009). Enseignant et neutre : les obligations en Communauté française de Belgique. Bruxelles : De Boeck.

Le support est distribué au cours

—

Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'UE

L'utilisation de l'IA dans le cadre des apprentissages, des travaux et des évaluations est régie par la charte IA disponible ici.

Cette unité d'enseignement est évaluée en épreuves spécifiques par activité d'apprentissage.

Méthode d'intégration :

Si aucune des notes des différentes AA qui composent l'UE ne se situe en deçà de 8/20, c'est la technique de la moyenne arithmétique pondérée qui est appliquée.
Si la note d'une ou plusieurs AA composant une UE se situe en deçà de 8/20, la note finale de l'UE correspondra à la plus mauvaise des notes reçues.

Janvier

Elaboration du projet professionnel Méthode d'intégration : 100 %

Évaluation continue — 100 %