- Maîtriser les valeurs fondatrices de la neutralité en Fédération Wallonie-Bruxelles (Déclaration des droits de l’homme, Constitution Belge, Décrets Neutralité du 31/03/1994 et 17/12/2003); 

- Développer une réflexion ouverte en cohérence avec les principes de la neutralité dans l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles ; 

- Acquérir une démarche favorisant une neutralité positive; 

- Faire preuve d’une attitude empreinte d’ouverture et de respect dans els discussions autour de diverses thématiques, d’actualité notamment.

- Première partie du cours : notions fondamentales, approches philosophiques et juridiques de la neutralité, la neutralité dans l’enseignement. Cette première partie est basée sur le livre « Enseignant et neutre : les obligations en Communauté française de Belgique », sous la direction de B. Wiame (2009). Bruxelles : De Boeck; 

- Deuxième partie du cours : réflexions en grand groupe autour de thématiques abordées par Nadia Geerts dans son ouvrage « La neutralité n’est pas neutre » (2012) ainsi que sur base de faits d’actualité, de réflexions citoyennes (discrimination, préjugés, etc.); 

- Troisième partie du cours : présentation par les étudiants d’une thématique de leur choix qui sera abordée sous un angle faisant apparaître une neutralisation de point de vue et réflexion en grand groupe sur la manière d’aborder ces thèmes en classe (stage et future pratique).

▪ Définition personnelle de son identité personnelle. 

▪ Porter un regard réflexif sur sa pratique, sa formation et organiser sa formation continuée. 

▪ Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne. 

▪ Prendre conscience de ses forces, de ses progrès, des aspects à améliorer et des défis à relever. 

▪ Intégrer les savoirs, savoir-faire, savoir-être acquis au cours de sa formation, tant théoriques que pratiques. 

▪ Analyser son profil professionnel. 

▪ Déterminer ses propres besoins pour favoriser son développement professionnel.

▪ Modèles pédagogiques (Identité professionnelle, Modèles de professionnalité, Compétences professionnelles, …). 

▪ Problématique spécifique liée à l’insertion professionnelle et à la professionnalisation. 

▪ Réflexions personnelles sur les différentes facettes du métier d’enseignant : vision de l’éducation et de la pédagogie, gestion de classe, évaluation, … au travers de situations concrètes développées en stage. 

▪ Les 4 phases de mise en projet (analyse, conception, réalisation, évaluation).

Exposés, lectures d’articles, séminaires en grand groupe, réflexions en petits groupes, analyse de documents vidéo, débats menés par les étudiants.

▪ Discussions et travail à domicile. 

▪ Moments de réflexion à propos de son projet professionnel sur base du questionnement suscité suite aux différentes expériences pratiques.

- Développer une réflexion ouverte en cohérence avec les principes de la neutralité dans l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles. 

- Acquérir une démarche favorisant une neutralité positive. 

- Faire preuve d’une attitude empreinte d’ouverture et de respect dans les discussions autour de diverses thématiques, d’actualité notamment.

- Définir son identité personnelle et professionnelle. 

- Porter un regard réflexif sur sa pratique, sa formation et organiser sa formation continuée. 

- Prendre conscience de ses forces, de ses progrès, des aspects à améliorer et des défis à relever. 

- Analyser son profil professionnel. 

- Déterminer ses propres besoins pour favoriser son développement professionnel.